双减政策下如何优化小学语文作业设计

章航

【摘要】小学语文教学是学生全面发展的重要学科，在教学实践中针对学生的实际需要，作业设计符合学生的思维层次以及学习特点，改变传统作业中以死记硬背以及抄写为主，让学生在积极完成中，提升语文素养。双减政策下，教师积极的进行语文作业设计的优化，在减轻学生作业负担以及心理压力中，作业内容的趣味性以及多元性，启发学生思维智慧，让学生在自主实践中敢于创新，优化作业设计的每个环节，激发学生自主探究，高质量、高效率的完成作业。

【关键词】双减政策下 小学语文 作业设计 优化方法

引言

教育教学在与时代发展相结合的过程中，僵化的教学形式阻碍了学生的思维发展以及能力形成，作业是检验课堂教学效果的重要内容，在作业设计中联系课堂教学内容，明确作业设计方向，让学生在思维延伸的过程中，感受到课后作业完成的乐趣。教师认真学习双减政策实践教育内涵，语文教学实践和作业设计中，积极的完善教学的双减环境，有针对性解决学生学习难点中突出学生的学习自主性。分层作业以及实践性作业作为作业设计优化形式，教师及时进行作业的有效反馈，了解学生的学情，巩固学生的学习短板，在创新学习空间内，提升学生的综合学习效果。

一、小学语文作业设计

受传统教学模式的影响，小学语文作业设计内容一刀切，泯灭学生个性化的发展优势，在作业内容的单调中限制了学生的创新思维。小学语文作业在优化和改革的过程中，应当发现学生的实际作业需要，将传统中全面知识巩固变为有针对性的进行作业内容的调整，考虑学生的实际学习需要，通过课后作业的实践学习，让学生积极主动的面对困难，采用个性化完成时，教师积极的给予作业反馈和作业评价。小学语文作业设计成为语文教学体系的重要组成部分，在减轻学生作业压力的同时，减少学生重复性的训练，激发学生的探索热情，让学生坚持进行语文学习内容的探索，养成良好的学习习惯。

（一）改变传统观念，精准作业设计目标

教师在教学过程中改变传统作业布置方式，将作业设计作为语文教学的重要组成部分，从而点燃学生思维递进的动力，让学生在自主解决问题和知识连接的过程中，敢于进行学习创新实践，教师发现学生的个性化学习特点，学生积极进行作业完成中，改变学生传统的学习方式，融入语文学习情境，提升学生的完成效果。将课后作业作为学生自主学习的创新空间，全新教学改革推进的过程中，课后作业设计符合新课程标准，满足学生的不同需要，通过现代化教育手段的应用，精准作业设计目标，让学生自主选择适合自己的复习内容，提升作业延展的有效性，开放性的空间内，学生的学习更加的多元而充满乐趣。

（二）作业多样化设计，激发学习热情

双减政策提出以后，教师在教学实践中考虑学生的真正需要，逐渐在提升学生综合学习能力的同时，将课后作业作为与学生沟通的重要手段，作业内容的丰富性，作业形式的多样化，在语文课后作业设计中，教师甄选出适合学生的作业重点内容，通过课后作业的完成，学生掌握学习方法，形成思维的有效突破，在将因材施教进行有效实践中，体现出作业设计的层次性以及目的性。教师尊重学生的作业完成形式，激发学生对语文学习探索兴趣，通过课后作业的有效实践，学生产生积极的探索热情以及合作学习的意识，在推理、分析、理解、归纳中，合理完成作业内容，提高作业的完成质量。

二、双减政策下优化小学语文作业设计方法

小学语文教学为了更好的提高学生的听说读写综合能力，在教学实践中树立以生为本的教学理念，应对课堂教学的实际问题，双减政策下优化小学语文作业设计，采取有效的教育改进措施，激发学生的探索兴趣，在发挥学生学习优势中通过作业的完成，提升学生的思维能力。结合现代化学习手段，学生主动完成，拓展学生的知识视野，优化语文知识体系中课后作业成为学生全面发展的保障。

（一）作业设计与生活相联系，少而精

小学语文是学生形成良好道德品质以及学习习惯的重要学科，在语文教学实践中，教师积极的与学生进行沟通，分析学生的语文学习层次和学习需要，作业实践中迎合学生的实际需求，将作业设计内容与生活相联系，让学生敢于进行作业的实践，创造性完成中减少学生的作业压力，激发学生的探索兴趣，养成良好的作业完成习惯。例如在学习鸟的天堂时，教师联系生活中鸟活动的形态美和动态美，与大自然相融合中，体会作者从不同的角度赞美鸟的天堂，看到活泼自由的小鸟有所感悟，课后作业设计中，教师让学生通过绘画的形式观察小鸟，与情感相融合的过程中进行写作训练，有目的性激发学生的探索兴趣，让学生获得健康身心的同时，形成对学习内容的有效反馈，教师在作业完善和作业展示中，让学生积极的进行课文学习的理解与反思，弥补知识缺陷形成正确的学习方向。

（二）进行分层作业设计，作业反馈针对性

小学语文教学改变传统的作业设计观念，在双减政策下进行语文作业的分层作业设计，通过线上共享作业内容的自主选择，学生自我挑战以及自我实践，形成良好的学习方向，教师优化作业评价方式，有针对性的激励以及自主评价中，提升学生的完成效率，让学生有所收获，形成完整的知识链条。例如在学习祖父的园子时，教师在教学中，采用问题情境的方式，让学生感受亲情温馨以及作者童年的快乐，假如你来到祖父的园子，会是怎样的体会呢？教师运用幻灯片展现出作者所描写的童年画面，不同情境的学习中分析学生的学习层次，明确作业分层目标，从字词的掌握到课文内容的有效分析以及情感的升华，祖父的园子成为童年的向往，通过线上作业模块的布置，让学生自主选择完成，激发学生深度探索兴趣，提升语文自主学习能力，教师在作业总结和作业反馈中，积极的给予学生评价，展现学生优势，有针对性的让学生形成学习计划。

结束语

双减政策下小学语文作业设计符合学生的实际学习需要，减少作业负担中改变传统作業设计形式，激发学生探索兴趣，调整作业设计策略，突出学生学习的自主性，让学生养成良好的学习习惯，积极交流实践，自主理解，自主解决，形成系统性的知识体系优化过程，提升学生的综合作业完成效果。

参考文献：

[1]范琳璐.减负背景下小学语文课后作业创新设计的探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）.

[2]周文君. 成功智力理论下的小学语文作业设计[D].山东师范大学，2013.