小学语文阅读教学中文本细读的实施策略

吴晓娟

【摘要】提高阅读教学的效率是每一个语文教师孜孜不倦的追求。小学语文教师要想提高阅读教学效率，就需要引导小学生正确深入地细读文本，潜心揣摩教材。为此，教师要注重应用行之有效的实施策略，吸引或促使小学生主动认真去阅读，才会收获理想的教学目标。

【关键词】小学语文;阅读教学;文本细读;教学策略

前言：

阅读教学是小学语文课程的重要环节，教师要应用多元化的教学方法，让小学生对阅读充满动力，并指导小学生深入阅读，用心揣摩文本，才会有效提高阅读质量，并达到让小学生细读文本的教学目的。而且，也会让小学生的阅读、感悟、分析等能力得到良好的培养，有力推动其语文知识水平提高。

一、开展多样化教学，提升阅读动力

小学生由于年龄比较小，在理性和感性的发展方面，还处于感性状态。要想让其去细读文本，教师就需要让小学生对文本拥有更强烈的感受，才会让其细读动机更加充足，同时提升阅读文本的动力。这就需要教师要灵活更换教学方法，并去加以创新，激发小学生对阅读的兴趣，让其感受到文本的乐趣，才会促使小学生真正融入到文本内容中，认真品味其中的内容或情节、思想等内容。对于教学方法，教师要以冲击小学生视野为主要方向。会让处于思维感性状态的小学生，阅读兴趣被快速点燃，教师在此基础上在加以引导，就会明显提高阅读教学质量。

如，《海底世界》这篇课文，为了更好达到让小学生了解海底景色奇异、特产丰富，让小学生热爱自然和探索海底世界兴趣的目的。教师就需要引导小学生深入到课文的情景中。教师可以先热情的与小学生互动：“同学们，你们知道海底是什么样吗？那里的鱼类多吗？”。以此，会快速吸引小学生的注意力。此时，教师播放奇妙的海底视频、各种鱼类、珊瑚等物产的视频，制作成色彩鲜艳、生动、形象的课件，让小学生的视野得到极大拓展。同时，也会培养小学生浓厚的学习热情。此时，教师再说：“在这篇课文中，更加详细记录了海底世界的情况，令人陶醉，同学们想不想去看一看呢？”。接下来，教师再指导小学生去阅读课文，就会让其主动、认真去阅读。同时，还会使小学生在阅读课文的同时，主动去品味其中的语句含义、内容，会达到理想的教学目的。

二、细化教学步骤，培养阅读习惯

小学时期的学生，许多良好的习惯都没有彻底形成。教师需要积极为小学生创造良好的学习环境，加强对他们阅读习惯的培养。如此一来，小学生不仅可以掌握阅读文本的方法，还会对文本内容更深度理解，同时还可以让其提高阅读能力。在教学实践中，教师需要引导小学生独立思考，并在阅读的同时，让小学生以明确的思路去阅读。当其遇到问题后，要让小学生积极加以记录。文本阅读后，教师要指导小学生总结出文本的写作主旨、顺序、手法等方面的内容。长此以往，不仅会让小学生高效阅读、提高阅读质量，还会减轻教师的教学压力，让小学生对文本的体会更加深刻。

在指导小学生进行独立阅读时，教师也需要及时加以帮助，才会让小学生深入阅读的动力不断提升，进一步激发其求知欲，才会更好落实培养小学生良好阅读习惯的教学目标。如，《肥皂泡》一文，教师在开展阅读教学时，可以让小学生去自主阅读一遍课文。接下来，再指导小学生在次阅读，并且分析课文的题目：“同学们，这篇课文的题目为何是《肥皂泡》呢？阅读整篇文章，找到文章是如何来写肥皂泡的？文章的中心内容是不是与题目相同？遇到不懂的地方有铅笔加以标注。阅读后，总结自己的读后感，并将文章是围绕哪些线索来的写的进行提炼。”。在教師的指导下，小学生的阅读质量会明显提高。同时，还会让小学生的学习、阅读能力也得到极好的锻炼。此后，教师再让小学生分别来回答这些问题，同时引入准确的答案。就会使小学生深度理解和学习这篇课文。久而久之，小学生应用教师所传授的阅读方法，去开展阅读学习，就会让其养成良好的阅读习惯。

三、组织朗读比赛，深化文本揣摩

朗读是阅读教学的重要组成部分，通过朗读环节的教学，会更好吸引小学生的注意力，同时还会让其语言表达能力进一步提高。教师在授课时，要注重指导小学生有感情的朗读，充分融入到文本的情节、情感中，认真、深入去揣摩、咀嚼文本中的措辞、语句，才会让小学生在朗读时更具有感情。同时，也会让其朗读能力得到良好培养。然而，小学生的各方面的能力还比较薄弱，让其真正达到理想的朗读效果，教师需要积极开展一些教学活动，锻炼和引导小学生深入阅读，才会有更佳的教学成果。

朗读比赛就是一个行之有效的教学活动，不仅可以在教学方面会收获更加理想的效果，还可以满足小学生喜欢表现自己的心理，会推动其更主动去揣摩文本。需要注意的是，教师在开展朗读比赛时，要让小学生对文本内容全面了解，并且让其拥有充足的练习时间，才会促使小学生在参与比赛的同时，可以细致揣摩文本，并在朗读的同时主动想象文本意境、情景等。而且，也会让阅读教学质量明显提高。如，《听听，秋的声音》这篇课文，教师在对其中的“墨、染、碎”等生字讲解后，可以先为小学生构画一幅美丽的图画：“秋天了，大树的抖动着手臂，发出刷刷的声响，与金黄的树叶道别;每一朵小花上，每一颗饱满的谷粒里……。”。让小学生在聆听的同时，跟随教师的语言积极想象融入到美丽的秋天里。当对课文内容、措辞详细分析后，教师再导入比赛：“同学们，我们以小小组为单位进行一场朗读比赛，哪个小组可以默契配合，朗读得有声有色、感情丰富、表情充实，就可以获奖。而且，奖品十分丰厚。”。就会让小学生积极融入到练习中。通过不断的练习和激烈的比赛，小学生会对文本更加详细的领悟，从而有效提高提高阅读效果。

总结：

文本细读的成功开展，教师要注重培养小学生对文本的阅读兴趣，让其拥有良好地阅读习惯。并且，教师要引导小学生将自己的感情充分融入到文本中。在实际教学实践中，教师不仅要丰富教学方法，还要引入更具活力的阅读教学活动，让小学生有更多展示自己的舞台，对于学生主动去揣摩文本有十分重要的帮助，也会明显提升学生文本阅读能力。

参考文献：

[1]尹年慧.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].读写算，2021（27）：197-198.

[2]陈忠明.小学语文阅读教学中文本细读的策略研究[J].当代家庭教育，2021（21）：143-144.