文化自信导向下小学剪纸教学的思考

李君妍

【摘要】本文通过分析文化自信导向下小学剪纸教学实践，总结出文化自信和小学生美术学习之间的关系，提出文化自信导向下小学剪纸“三段式”教学模式，促进剪纸艺术的传承与发展，增强学生的文化认同感，为学生的文化自觉、文化自信奠定坚实的基础。

【关键词】文化自信  剪纸教学  教学模式

受到多元文化的冲击，中国剪纸文化自信意识不强，很多人认为剪纸落伍了，跟不上时尚。现实中也遇到教学条件不足、缺乏重视和学生学习兴趣不持久等问题。笔者尝试通过课前、教学过程中、课后这三段式教学模式，增强学生的剪纸学习兴趣，促进剪纸艺术的传承与发展，领悟到传统文化的精髓。

一、课前引趣，彰显民族文化魅力

皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学习的动力，教师想让学生信其道，必须先引其趣。

（一）创设环境

教师在上课伊始就营造带有艺术氛围的剪纸环境。首先收集大量适合儿童的剪纸作品，如：窗花、刺绣、陕西山西剪纸、南方北方剪纸等，把它们布置在校园活动区、班级展示区，供学生欣赏。接着教师可带学生参观学校剪纸活动室;也可利用平时课余时间，对学生进行作品指导交流，让学生毫无拘束的表达自己的情感。达到课前充分调动学生的视觉、听觉、触觉的效果，使其相互沟通，感受和理解剪纸的魅力。

（二）自主欣赏

剪纸的艺术博大精深，是一种民间的造型艺术，它出自劳动人民之手，自己创作、自己欣赏。引导学生自主进行，首先欣赏当代各地名家艺人作品，接着了解剪纸的南北风格、不同流派及其自身特点，最后欣赏一些分色和套色的大幅作品，所有自主学习以完成小作业和小报告的方式作为检查和奖励。

二、教学过程中激趣，提升民族文化认同感

阿诺德说过：“文化是，或者说应该是，对完美的研究和追求;而文化所追求的完美以美与智为主要品质。”所以无论教什么，都应该把培养学生的创新能力和审美品位放在首位。对教学过程的优化设计，探索构建优化的教学模式，是促进学生美术学习的关键所在。

（一）教学方法灵活，发展创造思维

教师应以各种生动有趣的教学手段，如影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式，增强学生对形象的感受能力和感受能力，以此来提高学生的审美素养。

教师可以培养学生的合作精神，开展有趣竞赛的合作游戏。简单的剪纸作品可以两或三人合作，大的情景画剪纸作品可以由五至六个人共同进行集体创作。教师有目的的选出能力强的当组长，然后参与指导他们的讨论探究，同时开展小组游戏活动，评选优秀奖和进步奖，学生对剪纸的兴趣越来越浓厚了。

（二）教学内容丰富，增加活动趣味

剪纸艺术类型较多，内容主题也丰富多样。将脸谱和皮影戏等民间艺术和玉器、兵器、服饰、风筝、车、船、鞋、花等造型艺术融入剪纸，与小学美术教材中所有的造型表现课程内容相结合，是课程的拓展;将本校的特色风貌和本土、中国的名胜古迹融入剪纸，为学校、为城市、为祖国设计名片。教师必须要为学生提供丰富的动手内容和材料，挖掘动力源泉，使学生学习从被动转为主动，真正成为主动的探索者和发现者。

（三）教学结构新颖，组织多种形式。

常见的美术课教学结构是组织教学、导入、讲授新课、作业练习、小结，这种单一的模式，使学生思维定式，难以激发学习兴趣。采用单课和单元组合式，可以将剪纸课程分为：欣赏单元、技法单元、探究单元、拓展单元等，结合学校开展的年级活动、校园艺术展、家校合作亲子课堂等，提升学生动手能力，唤起学习情趣。

经实践证明，为学生提供多样的传统文化体验途径，不仅能使其真正领略各类艺术文化的魅力，还可以带领他们更加深刻的感受民间艺术中的人文情怀与内涵，进而促进学生美术学习积极性的有效提升，拓展学生艺术审美空间，全面提高学生艺术修养。

三、课后固趣，增强民族文化自豪感

段崇轩爷爷指出：重建中国的民族文化，最终要落实到人——人的心灵塑造上来，落实到培养具有文化根底的青年上来。一代一代、薪火相传，中国文化才可以生根发芽，茁壮成长，变为民族的精神资源和强大动力。教师在课后、活动后及时巩固和增加学生剪纸学习的学趣，培养学生的文化人格。

（一）广泛吸收，提高剪纸技艺。

课后学生自主学习广泛吸收，将传统剪纸技法融入其他技法，如国画、篆刻、素描等加强各种技法的联系。引导学生抓住技法间的内在联系，如剪纸线条块面处理与国画线条的粗细、虚实、刚柔的处理相比较;剪纸的夸张变形与国画的大写意在形简意繁的方面相比较;剪纸与篆刻的阴阳刻法相比较;剪纸与图案的点、线、面与素描的黑、白、灰相比较。课后再次激发新的学习兴趣，增加新的学习氛围、学习动力。

（二）传承创新，弘扬民族文化。

剪纸艺术是我国传统的艺术形式之一，向人们展示出我国渊源而博大的历史文化、民族文化。美术课堂中剪纸教育不仅要营造校园文化氛围，更要承担传承中华民族优秀文化的重要使命。教师采取适宜的教学方法来活跃学生的思维，提高学生的创造与创作能力;吸收不同画种技法，丰富剪纸的画面，增加艺术情趣;培养学生民族自信心，传承中国剪纸文化，燃烧起学生对艺术追求的激情，终生无悔的攀登。

結语：

文化自信是在经济全球化、文化多元化、科技创新化的现代社会中，对中华民族优秀传统文化的认同与价值的肯定。美术教学中，教师要通过教学前、中、后这三部曲形式，以达到美术教育的目标，学生将在“文化自信”的语境中成长为中华优秀传统文化积极的传承者、弘扬者。

参考文献：

[1]王宏建.美术概论[M].高等教育出版社，2005.