多媒体与小学数学教学深度融合的应用策略

王莉

【摘要】由于小学生的形象思维大于抽象思维，因此，利用多媒体教学，可以把一些比较难理解的概念、问题制作成PPT，投放到多媒体上，让学生看起来一目了然。传统的数学课堂教学，单凭一纸粉笔，一本教科书讲解已经不能满足学生的需求，这种课堂很少有听觉视觉方面主动地参与，课堂教学不佳。高效课堂引用了多媒体教学，可以优化教学资源，让课堂充满无穷的魅力，学生可以展开想象的翅膀，翱翔在知识的海洋。基于此，对多媒体与小学数学教学深度融合的应用策略进行研究，仅供参考。

【关键词】多媒体;小学数学;深度融合;应用策略

引言

当前，随着信息技术的快速发展，多媒体教学设备被广泛应用。这是一种有效的教学工具，可以给教师提供丰富的教学资源，也可以生动形象地展示教学内容。尤其是对知识较为抽象的数学学科而言，多媒体教学设备在小学数学教学中的应用有助于降低数学知识学习难度，提高教学效率。

一、开展计算机多媒体数学教学面临的问题

（一）缺乏相应的师资力量

由于大多数小学教师教学任务繁重，加之在职称评定、提升学历、支教、教艺提升等方面的压力也比较大，使得他们在学习并掌握计算机知识和多媒体设备的操作方法时显得力不从心，技能水平和信心都不足，这在很大程度上限制了多媒体技术的普及运用。

（二）不注重运用信息手段加强双方之间的沟通交流

在小学数学教学的过程中，部分数学教师都认为应当对于课堂进行有效的延伸，让学生的课下学习时间得到充分利用，并且可以养成良好的课后复习习惯和知识巩固习惯。但是，部分数学教师却不注重运用信息手段和多媒体辅助教学手段来加强双方之间的沟通交流，在课堂上也是如此，教师运用多媒体来展示相应的教学课件以及幻灯片，但对于学生的提问情况和学生的知识了解情况无法進行及时地总结，也就无法为下一阶段教学策略的改进和教学内容的增添提供相应的支持和帮助。

二、多媒体与小学数学教学深度融合的应用策略

（一）启发学生的思维，培养学生的创新能力

思维是大脑对客观事物的概括反映，思维的创新性衡量着学生素质的高低，良好的思维不是与生而来的，而是依靠扎实的基础知识和平时对学生思维的挖掘与开发，教师在教学过程中拓展学生的发散思维，做题时要鼓励一题多解，举一反三，典型题目一定要归纳总结，鼓励学生要勇于探索，启发学生在学习数学时要提出问题，主动探究，解决问题，各小组形成合作探究的良性循环机制。在教学中要合理应用多媒体，不仅能够启发学生形象思维，更重要的是培养他们的创造性思维。例如在教学《分数的意义》时，可以用多媒体制作一个动漫故事：一家有三口人，父亲、母亲、张宇，母亲回家时带了16颗橙子，父亲先拿出一颗橙子，让张宇平均分成三块，每人各分得一块。接着，母亲让张宇把剩下的15颗等分成三份，每人平均分得几颗？针对此问题，让全班同学思考：1.两种分法究竟怎样分？2.在两种分法中，分别把什么看作整体1？3.在这两种分法中，不变量是什么？4.如何用分数表示两种分法，每个成员各得多少？请同学们尝试用分数表示一下。在这种用动漫故事的叙述中，同学们集中精力，认真思考，展开想象的翅膀。在设置的四个问题中，大家各抒己见，通过教师的点拨，水到渠成地完成分数意义的讲解，而且这种故事叙述性的讲解像磁铁一样吸引着大家，大家对这个问题非常感兴趣，纷纷参与到解决问题的活动中来。启迪了他们的智慧，平时就要多训练，让学生学会用数学来解决实际问题。

（二）借助网络检索，收集教学资源

教学资源是教师开展教学的重要保障，能否收集到充足的教学资源会对教学效果产生直接影响。在以往的小学数学教学中，教师收集到的教学资源较为有限，不利于开阔学生的知识视野，在一定程度影响了课堂教学效果。特别是在讲解一些计算题目时，教师给学生提供的题目类型较少，学生得不到有效锻炼，使他们的学习效果受到了影响。而在当前的小学数学教学中，教师可以利用多媒体设备与互联网收集更多的教学资源，包括其他教师的教学方案、课堂教学所需的练习题，以及与教学内容有关的背景知识等，这些教学资源能丰富教学内容，进而开阔学生的视野，拓展学生的思维，优化他们的学习效果。

（三）应强化学生的主体地位

教师在数学教学课件的准备过程中要充分认识到，计算机多媒体技术只是帮助学生发现数学之美、探究新知、理解并掌握数学知识的重要工具和必要手段。因此，在计算机多媒体技术辅助小学数学教学的过程中，应从数学教学的知识传授本身出发，充分体现学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，让学生的兴趣和思维紧紧围绕要学习的知识展开，形成氛围好、互动性强的课堂环境。要注意避免填鸭式教学，使得学生失去思考空间，无法发散思维;避免简单使用“电脑+大屏幕”模式，打乱原有的授课节奏，让教师和学生都成了情景配角。纵使计算机多媒体技术带来的效果丰富有趣，但一旦使用时间过长，开始的好奇和兴奋感过去之后，学生就不会再有太大的兴趣，计算机多媒体技术教学最终也就会沦为形式，很难取得有益的教学效果。

结束语

数学作为一门对学生的逻辑思维能力和深入思考能力都具有一定要求的学科，传统数学教学课堂的氛围会阻碍小学生的个性发展以及思考能力的培养，所以，利用多媒体技术，教师可以让学生在课堂上充分享受到和以往所不同的教学模式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

参考文献

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