和生课堂静水深流，语文教学曲径通幽

杨帆

摘要：和生课堂的教学理念是倡导以小学生为主，让小学生在课堂中自发的探索，这种教学方式对小学生自身能力的提升有着非常大的帮助，但想要灵活的运用这种教学方式并不是一件容易的事情，因为传统教学方式的理念已经在教师的心中生根发芽，教师在教学的过程中会不由自主地将理念转变为传统教学理念，导致和生课堂的构建变得非常困难。基于此，笔者结合自身实践经验，通过教学理念的改变让小学生成为课堂的主体，并通过教学方式的改变来促进和生课堂的构建。

关键词：和生课堂;小学语文;教学策略

在传统教学之中，教师的教学理念是通过讲解促进小学生的理解，为了达到这一目的，教师可以牺牲很多事情，这样的理念是没有错的，但这样的牺牲对小学生来说也是一种压力，比如教师牺牲自己的课余时间拖堂，教师是处于促进小学生理解知识点的目的，但这样也牺牲了小学生的时间，导致小学生没办法得到有效的休息。因此，教师需要避免这种牺牲，应该尝试着改变自己的教学理念，通过引导的方式让小学生去进行主动的学习。

一、情境化导入，和生理念落实“趣中有思”

小学语文课程的主要内容便是各种各样的文章，除了少许的古诗文，这些文章都可以成为情境创设的基础，也是因此，小学语文课程更适合这种教学方式。而对于和生课堂来说，其注重的是小学生自主的探索和小学生自身能力的提升，在传统教学之中很难做到这一点，但开展情景的导入可以较为轻松地解决这个问题，教师以课程为基础，创设出利于小学生理解的情境，并让小学生成为课堂的主体，让小学生通过自发的探索感受到语文课程的趣味性，并能够在趣味中进行一定的思考，做到趣中有思。

小小学生最强大能力便是想象力，如果教师在教学的过程中不注重小学生想象力的引导，会浪费小学生的这种能力，甚至会在一定程度上对小学生思维的延展性造成限制。因此，教师需要突出和生课堂以小学生为主体的核心，通过情境教学法来引导小学生进行正确的想象和思考。例如，教师在讲解“盘古开天地”这一课课程的时候，就可以通过情境创设来对文章的内容进行模拟，通過选择的方式让小学生明白这一课程所表达的精神思想，比如，当小学生选择将天地劈开的时候需要付出自己的生命，这个选择是非常沉重的，即便是心智尚未完全成熟的小学生都需要进行一定的思考，而这正是开展情境教学法的目的，让小学生遵循自己的内心，进行正确的思考。

二、故事化教学，和生理念落实“美中寻规”

学习是一件趣味化的事情，也是一件循规蹈矩的事情，教师需要通过引导小学生发现语文课程的美来激发出小学生的兴趣，也需要让小学生根据自己的兴趣在规则之中自由的探索。但这并不是一件容易的事情，因为规则和自由是完全不同的两个词汇，将两者结合在一起有着非常多的限制。教师可以借助故事化教学让小学生明白这个道理，让小学生故事的基础上进行自由的联想，这就相当于让小学生在正确的道路上进行自我的延伸，小学生可以得到自由和趣味性，也能感受到规矩的存在，但却不会受到规矩的限制。

小小学生是比较喜欢故事的，因为故事可以让他们的想象力进行延伸，可以让他们了解到一些自己不知道的事情，而教师在课堂上开展故事化教学很容易导致教学方向发生偏移，而想要避免这种情况，教师可以参与到小学生的讨论之中，通过耐心的引导来让小学生有一个正确的思考方向。例如，教师在讲解“精卫填海”这一课程的时候，可以先让小学生阅读这一个神话故事，之后将重点放到小学生的收获上，当然，小学生在第一次进行阅读的时候注重的只是故事，并不会将重点放到故事所表达的思想上，但教师通过对小学生的引导可以让小学生有这样一个意识，而神话故事表达的精神内涵是比较容易理解的，小学生只要能够发现，小学生也就能找到学习的趣味性，让小学生可以更加轻松的理解知识点。

三、复述化教学，和生理念落实“广中有悟”

小学生的学习是具有局限性的，因为小学生的阅历和知识储备量上不足，小学生的学习很容易出现遗漏，小学生也没办法在短时间内掌握知识点，这些问题都可能会影响小学生的学习效率，而解决这个问题的最好方法便是通过复习的方式帮助小学生查漏补缺。但传统的复习方式太过枯燥，也没有一个既定的规则，小学生很可能会花费了大量的时间去进行复习，但却无法从零中得到收获，但教师通过复述化教学就可以让小学生在一个相对快乐的氛围中进行规范的复习，让小学生能够看到自身的提升，让小学生改变对复习的看法。

总而言之，教师想要让和生课堂的开展更加轻松，就必须通过循循善诱的引导，来促进小学生自主学习的开展。如果将整个课堂比作一辆汽车的话，那小学生是组成汽车的大部分零件，而教师则是最重要但又最不重要的方向盘，没有方向盘，汽车依然可以启动，但汽车却不知道该朝着什么方向前进。

参考文献：

[1]张传燧，何淑娟.基于“四生课堂”理论的小学语文阅读教学模式及其实施策略[J].教育科学研究，2020（04）：54-61.