三全育人视域下基于OBE 导向的工科课程思政一体化研究与实践＊——以“高级语言程序设计（C 语言）”课程为例

王春梅

（西安邮电大学计算机学院，陕西 西安 710121）

1 研究背景

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人”。成果导向（OBE）教育理论突出以学生为中心、产出为导向以及持续改进，更多地关注学生最终学习成果。课程思政要求帮助学生树立正确的理想信念、塑造社会主义核心价值观、保持健康的心智和涵养、培养健全的高尚人格，这些观点正符合成果产出的理念。

2 现存问题

现存问题主要有：①相对人文社科类课程，课程思政在工科课程中的探索相对较少，可借鉴和学习的成熟案例并不多。②目前教学中，教师更多关注知识传授、技能训练和能力培养，依旧存在轻育人的教学倾向，如何有效利用并创新教学方法与手段加强课程育人功能？③专业课教师不是思政专业科班出身，专业的思想政治教育理论、理念薄弱，如何提升团队教师的“课程思政”理念与教学能力？④目前只是在某些知识点找到了思政元素的切入点，但德育元素还没有贯穿教学全过程。如何深刻挖掘课程思政元素并合理恰当地渗透到教学内容中，全面推进课程思政一体化的教书育人过程？

3 研究目标

以三全育人为指导，OBE 为导向，深度挖掘提炼课程中蕴含的思想价值和精神内涵，并润物细无声地全方位融入课程教学各个环节，科学合理拓展课程的温度、深度、广度和力度，实现以教学目标为根本、教学内容为基础、教学方法为载体、教学过程为实施、考核评价为保障的课程思政一体化设计教育教学新模式，强化学生工程伦理教育与科学思维训练，培养学生精益求精的工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

3.1 立体多元的育人格局

构建价值塑造、能力培养和知识传授多元统一的育人格局。通过课程内容架构知识传递，能力培养和思维提升，最终达到育人的根本，即价值塑造，包括人文精神、情感态度与价值观、人格养成和人生发展的教育，真正做到以文化人，以德育人。

3.2 显隐结合的育人方法

通过深化课程目标、课程内容、课程结构和教学模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思政教育与课程的知识、技能传授有机结合，实现显性与隐性教育的有机结合，促进学生的自由全面发展，充分发挥教书育人的作用。

3.3 全方位的育人过程

遵循教学规律，发挥课内外教学的主渠道作用，理论教学与实践教学相结合，依据课程特色，合理嵌入育人要素，引领主流价值，实现与思政课的同向同行，并形成协同效应，实现学以致用、用以促学，实现知、情、意、行有机统一。

4 实践方法

4.1 落实“三全育人”提升教师课程思政教学能力

邀请马克思主义学院的专业课教师加入项目团队，通过开展讲座的形式。

首先让团队教师了解并落实相关思想政治教育理论与理念；其次，通过和专业教师一起打磨教学内容、教学方法以及考评体系等环节思政元素的融入，进一步学习并将相关理论实际联系到课程中；最后，反复推敲并设计教学案例，力求达到专业教学与思政教育的无缝衔接。

4.2 围绕“立德铸魂”重构课程思政一体化教学内容

课程思政元素如表1 所示。

表1 课程思政元素表

4.3 把握“四个正确认识”探索课程思政一体化教学方法

围绕以学生为中心，问题为导向，通过多层次任务翻转课堂、多重难度渐进式案例驱动、多维度小组讨论、多情景设定等教学方法与手段，线上线下混合的融合式教学模式，课前设问、课中互动、课后反思“3 个环节”系统教学方法，让学生学会用正确的立场、观点和方法分析问题，把学习、观察、实践同思考紧密结合起来，把握事物的现象和本质，养成历史思维、辩证思维、系统思维和创新思维。

4.4 坚持“三位一体”构建课程思政一体化教学过程

坚持价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程目标，通过显性教育和隐性教育的方式，以OBE 理念产出为导向，从理论教学到实践教学全面推进有温度、深度、广度和力度的课程思政一体化教学过程。

4.5 关注“学生成长”实施课程思政一体化评价体系

以“学本评价”理论为指导，实施多维度评价，更多关注学生成长过程中思想品德、学习态度、努力程度、沟通交流、合作贡献等素养，甚至包括学生自主评价的快乐和成就感等学习体验感。强化全过程考查和能力培养，不仅有效牵引课程教学目标的实现，更从根本上保障学生自主学习和深度学习。依据学习过程评价、学习结果分析和教学效果反思，持续改进。课程评价体系表如表2 所示。

表2 课程评价体系表

5 结语

课程思政与专业课程教学的融合，是一种全新的教育实践，遵循OBE 理念，以问题为导向，融合学科前沿与思政元素，取境生活，贴近学生的案例为驱动，优化传统教学方法和手段，充分调动学生学习主动性和积极性，提升学生专业素养和综合素养水平，引导学生从“专业成才”到“精神成人”。