用传统文化浸润学生的心灵——在小学美术教学中融入传统文化的思考

文_牛爱玲

随着新课改的不断推进，美育成为素质教育不可或缺的一部分，同时对中华优秀传统文化的传承也成为教育的主要目标之一，这就对小学美术教师教学提出了更高的要求。新时期，小学美术教师在教学中要采取适当的方式将传统文化有效渗透到美术教学中，在相辅相成中实现对学生综合素养的培养。

融入名画教学，培养学生审美素养。中华民族具有五千年的历史，在这个过程中诞生了无数的美术大师，留下了无数的文化瑰宝。这些文化瑰宝都需要我们传承，同时在传承的过程中我们也能提升自身的审美素养。小学美术教师在教学中要善于融入传统名画，带领学生欣赏这些名画，感受到其中的精彩绝伦之处，领悟古人是如何发现美和表达美的，从而有效培养学生的审美素养，让学生有一双能够发现生活美的眼睛，这对学生将来的生活与工作具有重要的影响，对他们积极乐观地成长具有巨大的推动作用。

例如，我在一次小学五年级美术课程教学中，带领学生一起欣赏我国古代名画——《韩熙载夜宴图》。在学生欣赏之前，我大致给学生介绍了这幅画的作者——顾闳中生活的朝代、人生轨迹等，让学生明白作者创造这幅作品的整个过程。这种简单的介绍会让学生更加全面、立体地看待这幅画。接着，我要求学生慢慢品味整幅画的内容，想一想作者希望借助这幅作品表达什么样的心情。最后，我要求学生谈一谈当自己遇到类似情况时应该如何借助绘画表达心情。通过这种形式的教学，教师帮助学生掌握了如何欣赏传统名作，让学生在欣赏中学会了如何发现美和表达美。

在美术课堂教学中，教师要与学生共同欣赏传统绘画艺术作品，引导学生在传统艺术瑰宝中领悟艺术家的绘画技巧、创作思维，并且将这些名画和日常生活紧密结合，从细微处感受传统文化的魅力，从而引领学生发现历史艺术中的强大生命力所在。

选取民间传统文化，充实美术课堂教学内容。艺术来源于生活，美术的对象和材料都与日常生活有着千丝万缕的联系，这需要小学美术教师在教学中将生活中的民间传统文化融入课堂教学，这样一方面能促使学生感受美术学科的美好与美妙之处，另一方面能有效丰富教学手段、提高教学质量。需要注意的是，教师在选取民间传统文化时要结合小学生的认知能力，多选取一些学生在日常生活中常见的或接触过的传统文化，这样会帮助学生更好地融入课堂教学。

例如，我在教学生绘画“栩栩如生的人物”时，充分结合了家乡特有的皮影戏。我通过多媒体展示一出皮影戏，然后要求学生仔细观察人物的形态与姿势，要求学生想一想如何栩栩如生地表达这些“小人物”。由于学生对这种艺术形式耳濡目染，因此有效激发了他们的学习热情，使他们在观察时能实现入木三分的效果。我通过后来交上来的作业也发现，学生有效掌握了课堂上教授的绘画技巧。

丰富多样的民间美术资源能够使小学美术抽象的知识具体化，促进学生更加全面、深入地理解美术知识，感受到美术知识的丰富性，同时也能帮助学生掌握绘画的技巧。因此，传统文化能够成为学生美术学习中的重要助手，有效降低学生学习美术的难度。

引入民间美术资源，改善美术鉴赏的形式。民间美术资源不仅形式多样，而且内容丰富多彩。在开展鉴赏教学时，仅靠教材中的几幅作品较难实现效果，可能会压缩学生的鉴赏空间。将多姿多彩的民间美术资源引入美术鉴赏教学，能够开阔学生的眼界，让学生认识到中华传统文化的美妙之处，尤其是意义深远的民间美术资源，在给学生带来更多的鉴赏对象的同时，还能全面提升学生的鉴赏能力7。

例如，我在开展美术鉴赏教学时，就将剪纸艺术纳入了教学。我邀请了剪纸艺人到课堂上为学生现场演示剪纸，然后引导学生细细品味艺人手中的剪纸作品。这种真实化的民间艺术鉴赏教学，带给学生无穷无尽的欣赏内容。

教师可以有意识地将不同民间美术作品的特点介绍给学生，鼓励学生将这些独特的文化与艺术要素运用到自己的作品中，提高美术创造力。尤其是将学生感兴趣的民间传统文化融入鉴赏教学，能在激发学生欣赏热情的同时，有效培养学生的美术鉴赏素养。

综上所述，随着小学美术新课程改革的不断推进，课堂教学已经不再满足于绘画技能的提升，更希望通过教学培养学生的美术学科综合素养，而传统文化的渗透是实现这一目标的有效途径。教师可以通过传统名画培养学生的审美素养，通过民间传统文化的融合充实课堂教学内容，通过民间美术资源的引入改善鉴赏效果，从而有效培养学生的美术学科综合素质。