巧用区域游戏提升幼儿的自我管理能力

文_王晶晶

当今社会，人们越来越看重一个人的自我管理能力，自我管理能力已经成为人们必备的社会生存能力之一。区域游戏是最能吸引幼儿的活动，也是培养幼儿自我管理能力的最佳途径。基于此，我以区域游戏为媒介，围绕如何提升幼儿的自我管理能力展开了实践研究，形成了以下三个培养策略。

共同制定区域规则，奠定幼儿自我管理的基础

区域游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，它的主要特点是自选性和自主性。区域游戏也需要制定一定的游戏规则，这样幼儿才可能形成良好的自我管理能力。在区域游戏中，教师都会制定一些游戏规则，刚开始大部分幼儿也都能遵守游戏规则，但随着区域游戏的推进、幼儿的投入，最后往往只有少部分幼儿会遵守教师制定的规则。

其实，幼儿是区域游戏的主人，他们最清楚区域游戏中可能会出现的矛盾与争吵。尤其是大班的幼儿，他们辨别是非的能力已经非常强，他们也非常需要一些合理的区域游戏规则维护自己的游戏利益。因此，在创设好区域环境之后，我任教的昆山淀山湖花园幼儿园带领幼儿一起商量制定好了区域游戏的规则，结果幼儿制定的区域规则比我们的更有针对性。如在制定建构区规则时，除了考虑到不争抢积木、爱惜积木、合作搭建等，他们还考虑到不能破坏同伴的建构作品。当然，当规则不符合实际游戏情况时，他们也会进行相应的调整，如在表演区出现拥挤现象时，幼儿马上制定了一条新的规则——限定游戏人数。一学期下来，幼儿的自我管理能力得到了显著的提升。

就这样，在共同制定区域规则的过程中，幼儿充分理解并掌握活动规则，发挥了区域游戏的教育作用，也提升了自我管理能力。因此，共同制定区域规则为幼儿的自我管理能力奠定了基础。

鼓励幼儿参与管理，挖掘幼儿自我管理的潜能

在区域游戏中，教师应该给予幼儿充分的参与权、选择权和决定权。只有幼儿参与管理，他们的自我管理能力才能得到提升。

第一，设置材料管理员，让幼儿参与区域游戏材料的管理。区域游戏是幼儿的基本活动，离不开游戏材料，游戏材料是区域游戏的物质基础。但在区域游戏中，部分幼儿不懂得爱惜游戏材料。这时，教师可以设置材料管理员，让幼儿学会自主管理区域游戏材料。那如何让材料管理员有效管理好区域游戏材料呢？首先，教师要让材料管理员熟悉每个区域的游戏材料，并请管理员用自己的方式记录、统计。其次，在区域游戏结束之后，可以让材料管理员收拾游戏材料并摆放整齐。最后，当游戏材料出现损坏或者丢失时，教师要鼓励材料管理员动脑筋解决这个问题。设置材料管理员能充分调动幼儿自我管理的主动性，使幼儿真正成为游戏的主人。

第二，聘选区域执行官，让幼儿参与区域游戏的管理。在区域游戏的开展过程中，会出现很多突发小事件。但教师往往需要花一定的时间了解前因后果，而这样会使幼儿失去一些游戏时间。其实，要想让幼儿独立，教师要先收回扶着幼儿的那只手，让幼儿自己做主。于是，区域执行官就诞生了。为了调动每个幼儿的主动性，教师可采用自荐的方式聘选区域执行官，使每个幼儿都能当上执行官。这样，幼儿的任务意识提高了，主人翁的意识增强了，自我管理能力也得到了提升。在区域游戏的开展过程中，教师要鼓励幼儿竞选材料管理员和区域执行官，挖掘幼儿自我管理的潜能，从而提升幼儿的自我管理能力。

坚持幼儿自我评价，提升幼儿自我管理的经验

在区域游戏中，教师往往是游戏讲评环节的主讲人，只有个别幼儿愿意表达自己的游戏感受，导致游戏讲评不够深刻，游戏质量无法得到提高。其实对幼儿来说，区域游戏最大的魅力就在于自主性。因此，在讲评环节，教师也应从幼儿的游戏体验出发，让幼儿成为游戏讲评的主体。

不同的区域有不同的特点，教师要引导幼儿针对不同的区域进行多元化的自我评价。在区域活动中，教师可以引导幼儿利用图表进行多元化的自我评价。在设置自我评价图表时，教师要注意以下三点：第一，自我评价图表要包容各个维度的评价内容，让幼儿知道评价不应只注重游戏的结果。第二，自我评价图表要给予幼儿充分的自定义空间，可以让幼儿自己制定评价的内容，满足幼儿的个性化需求。第三，自我评价图表要注意积累，教师可以将幼儿的自我评价图表装订成册，让幼儿直观地看到自己某方面能力的进步及不足，更全面地认识自我。另外，区域游戏的形式比较自由，时间也比较宽裕，故幼儿的自我评价并不一定是在活动结束后进行，教师要抓住区域游戏中的各个时机，给幼儿更多自我评价的机会，从而提升幼儿的自我管理能力。因此，在区域游戏讲评时，教师要重视幼儿的主体地位，让幼儿自我评价，从而使幼儿全面认识自我，进而积累自我管理的经验。

总之，在“以人为本”的时代背景下，教师应该坚持在区域游戏中培养幼儿的自我管理能力。培养幼儿的自我管理能力是一个漫长而艰难的过程，不可能一蹴而就，在这个过程中，教师需要多一些信心与耐心。