STEAM 教育理念在学前教育中的应用

文_邢培钰

随着社会快速的发展和国家整体实力的增强，我国的教育也在迅速发展。新课程改革的实施，使我国的学前教育与理念发生了一些改变。随着新课程改革的推进，国家对学前教育提出了新的要求：要培养幼儿的综合能力，促进幼儿全面发展。为了满足学前教育的要求，STEAM 教育理念成为近年来我国教育领域研究的热点，其符合我国新一轮课程改革的要求，因此被广泛应用于学前教育的教学中。

STEAM 的概念

STEAM 教育理念起源于美国，近十年来被我国引入并借鉴，以上海为首的学校陆续将STEAM 教育融入教学。STEAM 教育是集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）于一体的多学科融合的综合教育。

STEAM 教育强调实用性、跨学科性、思维性和创新性。实用性是指幼儿在学习时不仅要理论知识，也要多辅助实践，能够将知识运用到生活中，解决生活中的各种问题，使学习具有实用性。跨学科性是指在学习中不能只注重学习某一学科的知识，而要将各学科的知识融会贯通，整合归纳，综合发展。创新性是指通过开放性的教学方式，不限制幼儿的思考，使幼儿打破原有思维定式，培养幼儿的创新能力。

STEAM 的教育理念打破传统的教育理念，更注重幼儿的综合性发展，与我国目前教育改革目标不谋而合，因此在学前教育中融入STEAM 的教育理念，有利于幼儿的全面发展。

STEAM 教育理念在学前教育中的应用

第一，丰富教学内容，开展跨领域教学。部分教师的教学以分领域教学为主，这样有利于幼儿对知识的深入掌握。但部分幼儿的综合能力不强，分领域教学不利于这些幼儿的全面发展。STEAM 的教育理念强调多学科的融合，在学前教育的过程中，可以在一个教学活动中加入其他领域的知识，开展综合性教学。

例如，笔者在大班科学活动“好玩的树叶”中，就加入了其他领域的内容，让幼儿进行综合性学习。该活动的教学目标是让幼儿认识树叶，了解树叶的作用。笔者在活动中加入语言领域的知识，引导幼儿用完整的语言描述树叶的轮廓，以发展幼儿的语言表达能力。为了提高活动的趣味性，笔者还加入了美术领域的内容，让幼儿利用收集到的叶子做拓印画。在这次活动中，内容的设置比较新颖，幼儿不仅学习了自然知识，还提升了语言表达能力和审美能力，极大地提高了幼儿的兴趣，取得了较好的教学效果。

第二，创设相应情境，使教学联系生活。部分教师在教学中教给幼儿的内容较抽象。幼儿的认知处于具体形象阶段，因此很难理解过于抽象的知识点，从而造成了学习上的困难。将STEAM 的教育理念融入学前教育的教学，强调知识与应用相结合，将学习与幼儿实际生活情境相联系，通过创设学习情境，能够提高幼儿学习的有效性，降低幼儿学习难度。

例如，大班社会活动“小河变脏了”在联系了实际生活的同时，也加入了其他领域的内容。该活动以社会领域为主，目标是结合幼儿实际的生活情况，培养幼儿的环保意识。教师在活动中加入了科学领域的知识，让幼儿了解如何治理污水、减少污染。同时，让幼儿设计环保旗，寓教于画，提高了幼儿的想象力和创造力。最后，教师还带领幼儿深入社区，让幼儿在众人面前分享自己创编的环保口号，提高了幼儿的语言表达能力。这次活动不仅培养了幼儿的环保意识，而且让幼儿在生活中学习、在生活中感悟、在生活中成长。

第三，丰富想象力，培养幼儿的创造力。具备创新能力的特点是思考问题具有非常规性和开放性，思考的过程具有主动性，思考的成果具有新颖性。STEAM 的教育理念重视幼儿综合素质的发展，着重培养幼儿自主学习和自主思考的能力，有利于对幼儿创新能力的培养。

例如，教师在开展区域活动建构游戏“美丽的城市”时，在引导幼儿欣赏独特造型房子的照片、了解房子建构的科学原理的基础上，让幼儿利用白纸和记号笔设计自己想要建造的城市，并用简单的材料做模型，培养了幼儿的想象力和创造力。在分享环节，有的幼儿数了自己用了几个纸杯，有的幼儿说自己运用了正方形的、圆形的、带围墙的，甚至还有塔状的积木，增强了幼儿的数数能力，并提高了他们对图形的认知水平和空间方位的表达能力。这次建构活动极大地丰富了幼儿的创作灵感，显著提升了幼儿的综合能力。

STEAM 的教育理念充分符合新一轮课程改革对学前教育的要求。将STEAM教育理念融入学前教育，可以丰富幼儿的学习内容，同时联系生活，为教学注入新的活力。因此，在今后的教学中，教师应该进一步理解STEAM 教育理念的内涵，并充分利用，以提高学前教学的有效性。