核心素养背景下高中生物教学优化策略

黄大明

摘要：高中生物教学中核心素养的培养任重而道远，其对学生日后的人生发展有着极为关键的导向作用，这也是新时代社会主义建设的基本需要。基于此，在高中生物课堂上，需要教师坚定秉持核心素养这一教学理念，积极开辟更多培育途径，从而助推学生综合素质的良性发展。基于此，本文简要研究了核心素养背景下高中生物教学优化策略。

关键词：核心素养;高中生物;教学

核心素养是学生在发展完善自我的过程中最关键、最必要的共同素养，这一基础性素养直接影响到学生的终身发展，是在社会发展中必须具备的品格和关键能力。核心素养对于学生今后的学习和生活都有着至关重要的作用，提升学生的核心素养能够更快的提升学生的整体学习效率。

1高中生物教学现状

高中生物教学的实施，教学出发点、落脚点都应围绕核心素养培养展开，在此基础上改进传统教学思想及模式，给学生提供足够的实践空间，使其牢固掌握生物基础知识，进一步促进综合素质的提高。然而，纵观现阶段的教学具体活动，不难发现依然有很多教师尚未摆脱应试教育束缚，将分数看做唯一评价标准，导致学生身处被动学习地位，难以激发生物学习兴趣，无法实现生物素养的提升，学生全面发展受到重重阻碍。

2核心素养背景下高中生物教学优化策略

2.1创设真实情境，锻炼理性思维

教师可以从学生已经学过的知识中挖掘一些学生感兴趣的要素，在课前通过提问的形式引发学生思考，使学生从旧的知识回顾中过渡到对新的知识的探究中，激起学生的认知矛盾，使学生产生好奇心和探究欲。这样一来学生很快就会进入状态，主动性和积极性被充分调动，有助于课堂教学效果的提高。例如，在讲“走进细胞”这一课时，教师可以提问学生：“同学们，我们在初中阶段学过生物体的结构层次，其中说明了细胞是生命活动的基本单位。而我们也知道植物和动物的体内都存在细胞，那么现在思考病毒的体内是否存在细胞呢？”在学生思考问题的同时，教师可以运用多媒体课件展示不同内容，向学生介绍人类感冒病毒的结构和感染过程的视频，对比SARS病毒和感冒病毒的相似性。在学生观察的同时，教师再提问：“病毒没有细胞结构是如何生活和繁殖的呢？病毒在脱离了细胞之后，还能够划分到生物的范畴之内吗？你还知道哪些是因病毒而造成的疾病？”由此让学生感知到生物知识和日常生活的紧密关联，进而在思考问题时产生深入探究的动力。在这个过程中，很好的锻炼了学生的理性思维，也完成了生命观念的培养。

2.2结合生活，提高学习积极性

教师要将生物学习和生活结合在一起，通过学生个人经历引发学生的共鸣，让学生可以感受到生物学习源于生活，同时也可以将学习到的生物知识更好地运用到生活当中。例如，教师可以在教学过程当中，通过学生原有的理解，引发学生的思考，在学习《细胞生活的环境》的时候，联系同学们平时手掌起水泡的例子来分析组织液。水泡过几天消失了，引导同学们思考血浆、组织液和淋巴之间的物质运输情况，在学习《人类遗传病》的时候，对患者隐私保护的情況下，可以让学生调查身边有哪些遗传病患者，分析遗传病的种类、健康的重要性和优生优育的重要性，讨论有哪些优生优育的措施。让学生可以在学习生物的时候通过自己的思考以及判断加深相关的生物知识，也让学生可以在学习生物的过程当中更加主动和积极。

2.3多媒体教学，提高教学效率

随着现代信息技术不断融入课堂当中，更多新型的科技手段可以为教学带来更多的便利，所以教师在教学当中就可以通过多媒体设备为学生投影更加立体、形象的生物图片，再辅以课本上的知识，从而使学生能够对生物知识进行更好的了解。同时，教师也可以在互联网上以现有的课本为基础，对教学的内容进行丰富，提高教学整体的多元化和丰富性，也让学生能够在学习过程当中收获更多的知识，开拓学生的眼界，培养学生对于生物学习的兴趣。例如，在学习《细胞的基本结构》的时候，教师可以通过多媒体用图片和视频的方式帮助学生更好地理解细胞的结构，帮助学生认识细胞结构的组成，并且让学生能够通过多媒体设备对细胞进行相应的拓展，使学生能够在学习当中通过生动有趣的画面，加深对于细胞结构的印象。教师还可以在教学过程当中将学生的想象以及思考的方向，通过多媒体来实现，满足学生的好奇心，让学生在学习生物的过程当中有更强烈的探索欲望。

2.4多元化教学，满足需求

高中生物教师必须要实施多元教学，采用丰富的教学方法，善用一切有利的教学手段，才能够使学生的个性化需求被充分满足，让生物课堂变得更加灵活而高效。例如，在讲《基因突变和基因重组》时，教师就可以采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法，先列举一个例子：在英语的学习中，如果改变句子中某一个单词的字母，可能会让这个单词随之改变，进而让整个句子的意思发生变化。如果DNA分子在复制时发生了类似的错误，DNA分子携带的遗传信息将会产生怎样的变化呢？这样的变化对生物体的影响是什么呢？基因突变后性状一定会发生改变吗？创设这样的问题情境引发学生思考，结合学生已有的知识储备，教师可以鼓励学生大胆地提出自己的想法，以小组为单位进行交流和分享。这样一来学生的主体性真正展现，经历了知识形成的全过程，会形成更加深刻的记忆。

3结束语

综上所述，在高中生物教学中对于学生的整体教育是十分看重的，教师要在具体的教学中将着重培养学生的核心素养，帮助学生在今后的生物教学中取得更好的学习效果。随着时代的发展，教学会更加方便，也会更加多样化，这就需要教师与学生与时俱进，在实践中寻找更好的教学模式与学习方法，共同培养生物学科的核心素养。

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