小学多文本阅读课堂教学实践研究

朱建功

摘要：在小学语文教学中，多文本教学模式的应用非常有利于学生语文学习素养的提升，因此，语文课堂上，教师应重视多文本阅读教学模式的，找到正确的时机组织学生展开多文本教学，锻炼学生对某一方面文章的学习能力，进而促进学生语文学习能力的全面养成。基于此，本文将针对小学语文多文本阅读教学的实施展开讨论，希望能够为教师的教学工作提供参考意见。

关键词：小学语文;多文本阅读;课堂教学;教学策略

1 多文本阅读在小学语文教学中的实践意义

1.1 有利于丰富学生的阅读量

多文本阅读能有效帮助小学生学会阅读，增加课外阅读量，积累好词好句。但通过实践来看，小学生阅读量远远达不到既定目标，大多数语文教师仍然只注重语文教材中重点篇目的阅读教学，学生的总阅读量只有约15万字，远低于课程标准设置的阅读量。而多文本阅读教学能有效地拓展学生的阅读范围，从而促进学生阅读能力的发展。

1.2 提升学生的阅读速度

现阶段，要想掌握更多的有效信息，就需要我们有着一个快速的阅读速度，但平时课堂阅读教学中，一篇500字文章需要花费2个课时来教学的情况却时候出现，显然这不利于学生练好阅读习惯的形成，而通过多文本阅读学生要在一个课时内完成5片文章的阅读，大幅度的要求学生快速的阅读，获取有效的信息内容，这对于学生良好阅读技能的培养具有重要意义。

1.3 有利于激发学生的阅读兴趣

在传统的语文阅读教学模式下，教师处于教学的主导地位，“灌输式”教学模式使学生处于被动接受知识的状态。在多文本阅读教学活动中，学生在语文课堂上可以阅读多篇文章，内容丰富的阅读材料能激发学生强烈的学习兴趣，进行一轮又一轮的语文实践学习。在这种阅读模式下，学生成为语文阅读课的主体，改变学生的被动学习状态，有效激发了学生的阅读兴趣和求知欲，从而增强学生探索语文知识的主动性。

2 小学语文多文本阅读教学开展的有效途径

2.1 有主题地精选文章，让多文本紧密结合起来

多文本阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。否则，多文本阅读就会群龙无首，没有中心思想。

（1）基于教材单元整组、综合性学习等多文本阅读教学，教材中本身就有主题。我们现行的教材基本上一个主题是一个单元。我们在尝试多文本阅读教学的时候可以利用教材现行的文本进行教学。比如做一组说明文的多文本阅读教学，让学生集中学习说明的方法、说明的顺序，不再讲生字词，不再每句都去分析，把教学重点就放在说明方法和说明顺序上，引发学生的思考。

（2）基于课外阅读、略读课文等多文本阅读教学，需要教师从文章内容、人文内涵、写作体裁等多角度确定主题，围绕主题精选文章。①从文章内容角度定主题。以时间为主题，如“济南的冬天”“春”多文本阅读;以人物为主题，如“老舍笔下的小动物”“我的老师”多文本阅读;以事物为主题，如“千姿百态的荷花”“故事中的狐狸”多文本阅读;以事件为主题，如“送别诗”多文本阅读等。②从人文内涵角度定主题。以生命教育为主题，如“尊重生命”“生命的价值”多文本阅读;以成长教育为主题，如“名人成长故事”“难忘的童年生活”多文本阅读;以爱的教育为主题，如“人与动物”“师生之情”多文本阅读;以学会思考为主题，如“从不同角度看同一事物”多文本阅读等。③以写作体裁为主题。如“创世神话”“演讲稿”“散文诗”“民间故事”多文本阅读;以写作方法为主题，如“反复结构的童话故事”“结尾出人意料的小小说”“有特色的人物外貌描写”多文本阅读等。

2.2 丰富多文本组成，创新教学模式

小学语文教师可以通过纵观语文教材中的所有课文，在学生实际生活学习能力需求分析基础上，不违背教学工作规律的前提下，丰富多文本组成，从而能够有效强化学生自主阅读体验，提升中国学生英语阅读素养。例如，教材中会设置阅读专栏，提高了学生的阅读兴趣，丰富了学生的阅读视野。因此，小学语文多文本阅读教学模式的实施有其基础，可以进一步整合，丰富课程内容。对此，小学教育语文教学教师，可以打乱统编新教材内的文本，而后根据不同文本数据之间的关联性，将具有发展紧密联系的文章组合成一个基本单元，这样便实现了对统编新教材的创新型企业使用管理方法。

如以“群星闪耀”这一单元为例，小学教育语文教学教师我们可以进行整合教材中名人轶事文章，组建成一个统一主题阅读单元。比如《狼牙山五壮士》《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》等。.如果我们设计“人文教育主题”，则可以将一些企业关于中国怎样进行读书的文章组合成一个社会群体，比如《窃读记》《我的“长生果”》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》，通过这组文章，有效方法引导发展学生学习思考“为什么要读书、读书的好处、要读什么书、如何提高读书”等问题，从而能够达到通过多文本阅读教学思考解决问题的目的，逐步实现培养农村小学生爱读书、会读书的良好文化素养。此外，教师还可以延伸到课外文本，有效拓展学生的阅读空间，引导学生独立收集本主题下的多文本阅读资源，增加阅读量，有效促进多文本阅读教学模式的实施。

3 结束语

综上所述，多文本阅读在小学语文教学中的應用，不仅可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，还可以培养学生的文学素养。多文本阅读是发展学生语文思维的有效手段，使学生通过大量的阅读活动，掌握多种实用的阅读技巧，同时为小学语文阅读创造新的教学空间，满足课程标准的要求，提高小学语文阅读教学的有效。

参考文献：

[1]石小福，范雪婷.浅谈多文本阅读在小学语文教学中的价值与意义[J].新课程（小学），2019（02）：31.