如何提高小学生的数学思维能力

汪爱霞

摘要：思维能力是学生学习数学的必备能力，具有抽象性。但如今小学生的感知思考和抽象思维能力不足，特别是在理解抽象概念和公式方面，这些都导致学生在数学学习过程中特别困难。所以如何提高小学生的数学思维能力尤为重要，本文对此进行了研究。

关键词：小学生;数学学习;思维能力

小学数学教育在培养学生基础知识的同时，也要培养其数学思维能力。不同学生的思维能力有所不同，老师要经常观察学生的学习和生活。教师要对学生进行引导，制定科学的教学计划，不断提高学生的数学思维与理解能力。发挥学生的优势，提高学习成绩和思考能力。对思维能力较弱的学生，教师应更多地关注学生的成长，不断地鼓励学生，调整教育环境，提高学生的学习热情，通过学习指导和训练提高他们的思维能力。思维能力的培养是一个长期的过程，它离不开教师的科学教育和学生的参与。老师要注意观察、发现问题、解决问题，从而提高学生的思维能力。

1.小组讨论提升学生思维能力

思维是指人类对事物的认知层次思考。例如，学生在学校听到铃声后，会考虑上课和下课的事。数学课上，思考活动需要从原本的局限中解脱出来，拓展自己的思维，形成比较完整的认识。比如，在对某一类问题的解答中，要使学生掌握解决这类问题的方法，就需要多加练习，见识不同的题型，学会灵活应用，举一反三。突破这一思维方向的过程不是一天的努力就能完成的。这必须渗透到日常教育中，并对学生进行引导。另外，还要注意方法的运用。首先，培养学生的自主思维能力。教学是一个双向的过程，教师不仅要深刻地讲解知识，还要让学生独立思考。所以，在日常教育活动中，要让学生自主思考，思考问题为什么会有这样的解决办法，并找到最佳解决方案。课堂中，与日常生活相关的思考问题更能引起学生的兴趣，学生在课堂上讨论和思考这些问题时，可以慢慢养成自我思考、探究的习惯。要培养抽象思维能力，就必须具备这种独立思考能力。其次，建立小组讨论机制。训练的过程需要通过具体的教学活动来完成。通过小组讨论机制，可以帮助学生从自我讨论中了解他人的思维模式，改进自己的思维方式。小组讨论机制有利于拓展学生对同一问题的不同理解，为学生提供了解决问题的多种可能性，也有助于学生从自身思考的方向上认识问题。其次，提高抽象思维的能力。其目的是提高小学生的数学思维能力，要达到这一目标，必须开展具体的教学。要提高学生的思维能力，能够让学生在数学学习中的少走弯路。首先，为学习设定一个目标。正确目标的方向是教学成功的开始。要想成为一名高素质的老师，就必须设定一个目标，学生不是为了学习而学习，而是为了思考而学习。在这一教育过程中，需要设置更多的思考类型的问题，以便于学生独立思考、探究，而不是让学生埋头于繁重的作业中。

2.用感知思维引导学生

现阶段，小学生的思维状态与其说是理性的还不如如说是感性的，因为抽象思维的进步是一个非常缓慢的过程，因此，作为一名合格的教师，我们应该用更直观、更具体的方法指导学生对这些抽象概念、公式、方法进行理解。让学生通过教师的引导，逐步提高抽象思维能力。形成一定竞争机制。学生学习以引导为主，这需要依靠特殊的竞争补偿机制来实现。激发学生的学习潜力，唯有在这种机制下，学生才能在有效引导下不断地思考、探索，从而提高自己抽象思维的能力。

3.关注科学教育并调节课堂气氛

课堂气氛对课堂成败有重要影响，课堂气氛的质量直接关系到学生的学习效果。有些老师上课时不注意与学生交流。导致课堂气氛迟钝，学生容易分神，无法集中注意力，无法集中思考，课堂教学效率低下。长此以往，学生的学习欲望下降，思考能力下降。在教学过程中，教师应注重调节课堂气氛、把握课堂节奏、时刻关注学生的情况、注重课堂互动，激发学生思考问题的热情，提高思维能力。通过具体的教学游戏，结合课堂提问和答疑，提高学生的课堂参与能力。比方说，老师教学生加减法时，大约十五分钟左右很多学生的注意力就会比较分散。此时，老师可以组合游戏来调节课堂气氛，再一次引起学生的注意。老师可将学生分成三组，每组可派两名同学参加解题比赛。最后，优胜队的成员将获得额外积分。游戏能增强学生的学习热情和兴趣，激发他们的思维。老师还可以用简单的提问和回答。教师问问题时，要求学生立即起立回答，然后立即给出下一个问题。能提高学生的思考能力，提高学生的思维能力和学习积极性。既能顺利开展教学活动，又能级法学沈大哥学习热情，能更好地调节课堂气氛，从而提高课堂指导效果。

4.为学生提供思考的空间

学生自学能力较低，不会自主思考，而是习惯于向老师或其他同学求助。长久以来，学生不仅要自己思考问题，还要养成了依赖别人的坏习惯，慢慢的学生的思维就会僵硬，发展也不会进步。在教学训练中，教师必须研究一些行之有效的教学方法，根据学生的实际情況对其进行针对性的调整，提高他们的思维能力和自主学习能力。这样可以提高课堂教学效率，使学生取得更好的进步。教学时，教师能结合学生的实际生活，给学生思考的空间。举例来说，如果教学生识别圆形、方形、矩形等图形，可以让学神高先预习，然后观察生活中的物体，然后再思考这些物体。观察教材中有哪些图形，举例说明与生活中那些物体相似。课前预习，能使学生有一定的思维空间，有提前提问的空间，能提高学生自主思考的能力，提高学生对未知领域探索的热情，给他们充足的时间来提高学习效果。

结论

在小学数学教学过程中，教师过突破有方向性思维方式，让学生可以从多种角度进行学习思考。在具体的教学方法中，可以运用一些有效的教学方法，培养学生的思维，使学生学会独立思考。另外，通过具体练习，提高学生对知识点的感知能力，如此，才能提高抽象思维能力。

参考文献：

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