探究式教学在初中数学教学中的应用分析

王小娜

摘要：教育改革不断深入，学生自主探究能力的培养逐渐得到学校和教师的重视。在此背景下，教师需要抛弃传统的教学模式，将教学重点放在引导学生自主探究能力提升上。探究式教学模式应用到初中数学教学中，能让学生从被动接受知识转换成自主学习、探索，充分发挥学生的主观能动性。本文主要针对探究式教学在初中数学教学中的应用，以期为广大教育工作者提供参考。

关键词：自主探索能力;初中数学;教学策略

1 为学生创建教学情境

若想在初中数学课堂教学中更好地应用探究式教学模式，首先要做的就是为学生构建教学情境，进而为后续的教学环节奠定基础。学生只有在特定的教学情境下，才能够更加快速地进入到最佳学习状态当中，并且通过教师的引导进行探究学习。基于此，教师需要根据课堂教学内容和教学重点，为学生构建一个科学、合理的教学情境，以便于学生更好地进行探究。

例如，在学习“轴对称现象”时，为了能够让学生更好地理解轴对称图形的种类和原理，教师可以依靠实际生活为学生构建教学情境。比如，教师可以将教室作为固定空间，让学生在教室中开展探究互动。此时，教师可以让学生通过对教室环境的观察，寻找出教室中的轴对称现象。这样一来，就能够让学生快速地进入到学习状态当中，并且以实际生活作为教学情境，让学生能够在一个自己熟悉的环境中进行探究学习，从而在一定程度上激发了学生的学习积极性。同时，通过构建教学情境，为学生进行探究式学习提供了更好的学习环境，让学生能够在整个探究学习的过程中，都能够全身心地投入进去，有效保证了初中数学课堂教学效率和教学质量。

2 组织小组合作

小组合作这一学习模式对学生探究能力的提升有一定的积极影响。小组合作学习是探究式教学的直观表现形式。运用此方法，能够有效锻炼学生的数学思维。教师需在学生合作学习中发挥辅助作用，为学生留出足够的学习平台，提升教学成效。

如在开展“平方根”的教学中，教师需给予学生机会，引领学生展开小组合作，使学生在互动探索中形成思维碰撞，也在此过程中真正领悟数学知识。在教学中，教师为学生布置小组合作任务，要求学生结合具体事例总结整数、0、负数的平方特点。在平方根性质的总结中，教师需引导学生结合具体的例子解答，让学生在充分的交流、讨论、比较中归纳。对于学生来讲，一味地讲解知识，会降低学生知识探索的主动性，逐渐转移注意力。但如组织学生开展交流活动，学生会在小组中充分表达自己的观点，使不同的思维、观点等在探究式学习中碰撞，激发学生更大的学习潜力，从而推动学生在共同学习中进步。

3 培养良好的学习习惯，提高学生自我管理能力

好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于学生掌握学习方法，提高学习效率。

首先，培养学生养成良好的预习习惯。有效的预习可以帮助学生对将要学习的知识有所了解，在课堂学习中做到有的放矢，从而提高学生的学习质量。教师可以根据教学内容设计相应问题，让学生围绕问题进行探究，反复阅读相关概念、公式、定理，对不能解决的问题做好标记，并在课堂上重点解决。例如，在教学“反比例函数”时，教师可以提出问题：“课本‘思考’中自变量与因变量的乘积有何特征？”“反比例函数常见的几种表示方法”“通过本次预习你还有没解决的问题吗？”教师可以通过设置相关问题，让学生在预习中养成自主探索的习惯。

其次，培养学生及时复习的习惯。及时对所学知识进行复习可以达到举一反三的效果。记忆随着时间的推移会慢慢淡化，如果没有进行及时的复习，等到遗忘了再去复习将会花费更多的时间。因此，教师应帮助学生养成良好的复习习惯，如每天晚上把所学的内容都复习一遍，每周再系统性地做一次总结。通过反复的复习，学生可以更好地复习所学知识，加深印象，进而提高自我管理能力。

4 加强信息技术的应用

随着互联网技术的高速发展，信息化技术在各个领域当中的应用也变得越来越广泛，而在课堂教学中应用信息化技术，能够更好地提高课堂教学效率和教学质量，并且为学生进行探究性学习提供更多的帮助。基于此，以信息化技术为核心的直观式教学，是在初中数学课堂中应用探究式教学模式的重要因素。

例如，微课是当前十分受欢迎的一种课堂教学方式，教师通过将教学内容制作成微课视频、PPT 等形式，让学生更加直观地认识和理解教学内容，这种教学方式也有利于帮助学生进行自主探究学习。比如“二次函数”是整个初中数学教学内容最重要，并且难度也最大的一个教学模块，需要学生具有较强的思维能力和数学能力，才能够对二次函数的内容进行灵活掌握和应用。在对二次函数进行学习时，不仅仅是考验了学生的计算能力，同时也对学生的数形结合能力有着更高的要求，图形作为二次函数中最关键的部分，必须要保证学生能够根据二次函数绘制出准确的图形，进而进行后续的计算环节。基于此，教师可以将不同类型的二次函数的绘图过程制作成微课视频，让学生更好地掌握二次函数绘图的方式和技巧。这样一来，就能够为学生对于二次函数的探究学习提供更多的帮助，让学生能够逐渐克服数形结合带来的困难。与此同时，通过微课视频的演示，让学生在自主探究学习二次函数的过程中，出现不会的问题时，也能够借助信息化技术绘制函数图，获取更多的解题技巧，进而让学生更好地进行自主探究学习。

5 结束语

综上所述，在初中数学教学中合理应用探究式教学模式，不仅有助于提高学生的创新能力，还能够体现以学生为主体的教学理念，进而提升学生的逻辑思维能力和自主探究能力，拓展学生的想象空间，让学生主动参与到课堂教学中，加强师生之间的互动，以此提高课堂教学的有效性。

參考文献：

[1]郭杨.探究式教学在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：262.