浅谈核心素养背景下高中化学情境教学

孙成军

摘要：2014年4月，教育部颁布《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。如何培养学生的化学核心素养？结合当前学生学习化学的积极性不高，学习兴趣不浓的现象，如何提高学生学习化学的兴趣，是我们化学老师急需解决的问题，要想时刻栓住学生的心，让学生时刻跟着老师的节奏就显得尤为重要。而好的课堂教学则是在教师和学生相互配合、交流中实现的，教师要十分重视学生在课堂教学中的主体地位，运用多种教学情境激发学生学习化学的兴趣，让学生能够在教师的引导下实现自我学习和发展，在具有情境性的教学过程中让学生感受到化学学习的乐趣所在。本文结合多年的教学实践就如何进行高中化学情境教学来进行阐述。

关键词：核心素养;情境教学

“情境教学”作为趣味性较强的一种教学手段和教学方法应该以学生的学情作为基础，以发挥课堂学习的活跃性作为手段，以实现提高学习效率作为目标。高中化学课堂要想与时俱进就要改变以往旧的“灌输式”的教学模式，转变为“自主式、探究式、启发式、合作式”的新型教学模式。如何才能创设有效的高中化学教学情境？下面我就結合自己的教学实践和一些教学观摩课活动谈谈我对教学情境创设的一些认识。

1、通过化学实验创设教学情境

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学课自然离不开实验，实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，应该充分挖掘化学实验这一有效教学手段来创设情景，设计一个引人入胜的实验情境.往往能唤起、激发并维持学生探究化学的兴趣.促使他们积极地运用发散性思维、创造性思维去思考、分析问题，进而寻求解决问题的方法，并尝到成功的喜悦.从而养成积极主动的学习习惯。

案例1：在讲《钠的氧化物》性质时

[师]根据常识我们知道水可以用来灭火，那么水能否用来点火呢？（也可以在需要点燃酒精灯时的假装没带火）

[生]感觉到了疑惑。

[师]下面老师来给大家做个趣味小实验，来看看水是否可以点火？

[师]演示实验：把适量的过氧化钠粉末包在酒精灯的灯芯中，然后滴加几滴水。 还可以用脱脂棉包适量的过氧化钠粉末，让学生拿油笔筒往脱脂棉吹气。

[生]看到酒精灯着火和脱脂棉燃烧，感觉到很神奇。迫不及待的想了解过氧化钠的性质。

案例2：在学习《铁盐》时，教师可以先给学生变一个魔术—“白纸红字”。事先取毛笔蘸取KSCN溶液在滤纸上写“恭喜发财”，把滤纸晾干后放好，以备上课时使用，然后在上课时用盛有三氯化铁溶液的喷雾器喷在白纸上，白纸上就会出现血红色的字迹;教师根据学生对这一实验的兴趣引出课堂教学内容，从而激发学生的学习兴趣。

2、通过设置问题创设教学情境

通过问题进行情境创设，可以使学生迅速地投入到新课的探究问题、解决问题中去，充分体现了学生的积极主动性，使学生积极的参与其中，进而受到启发。

案例3：在学习HX的酸性时，可先让学生思考CI、Br﹑I在周期表中的位置，学生多会通过类比HClO、HBrO、HIO的酸性，从而得出HCl>HBr>HI的结论。当告诉大家这一结论是错误的时，学生的“矛盾”心理就产生了，从而激发学生去探索HX酸性的兴趣。

3、通过生活经验创设教学情境

生活中处处涉及化学知识，我们可以通过学生熟悉的生活经验创设教学情境，让学生真正体会到化学与人类的生产和生活息息相关，密切联系，让学生感到化学时刻都在我们身边。

案例4：在胶体的学习中，教师先展示吸尘器除尘原理，他可以大大降低劳动成本，这看起来高大上，但实际他的原理非常简单，大家想不想知道呢？还有钢笔使用不同的墨水时必须要将钢笔清洗干净才能吸取新的墨水，学生都知道如果不清洗则会堵塞，下水不利的现象，但却不知道产生这种现象的原因，所以这种教学情境的创设就可以激发学生学习兴趣，培养学生运用知识的能力

案例5：讲铵盐性质时展示农民伯伯给农田施肥一般选择在早晚，为什么不在中午大太阳低下施肥呢？同学们可能会说天太热了，老师可以反问同学，晒粮食为什么不在早晚晒，难道他们不怕热吗？让学生体会农民伯伯的不易，从而体会中华文明五千年文化的博大精深。这样的课堂很接地气，学生能从中感觉化学是一门实用性科学。

4、通过化学故事创设教学情境

化学发展过程中，涌现出了一大批优秀的化学家，他们的敬业精神和无私的奉献精神值得我们每一位学生学习，所以在教学中插入一些化学家的故事、物质发现的小故事等，将会激起学生强烈的学习兴趣。

案例6：法拉第对生产照明用的煤气过程中产生的一种油状液体（长期无人问津）进行了长期的研究，结果发现了苯。法国化学家日拉尔等人确定了苯的相对分子质量为78，分子式为C6H6，苯分子中的含碳量如此之高令化学家感到惊讶，如何确定它的结构式呢？直到30年后德国化学家凯库勒通过一个梦，并从梦中得到启发，最终发现了苯的结构，学生的学习热情会被较好的调动起来。

通过该案例既激发了学生学习苯兴趣，又培养了学生不畏艰难、严肃的科学态度、勇于探索真理的化学学科素养。

总之，良好的教学情境的创设在化学教学中有非常重要的作用，通过巧设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，可以达到事半功倍的效果，从而提高课堂的听课效率和学习效率。

参考文献：

[1]普通高中课程标准实验教科书 化学必修2; 71

[2]催允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2011：78-82，276.

[3]宋心琦.高中化学必修一.人民教育出版社，2007（3）.

[4]蓝伟华.核心素养背景下的高中化学教学探究[J];知识文库;2018年14期