中学生生物作业现状调查及监控评价分析

段成　田盼晴

摘要：在综合政策要求、教学观念和教学方式等因素的基础上，高中生物教师需要在理论认知上深化对教育改革的认识，能够从教学行为和学习行为角度出发，突出学生的主体性，减少教学的负担，让学生在学习的过程中获得有效的成长，积极参与到高中生物课程教学实践之中。为了有效落实作业调查与监控的具体要求。本文从高中生物学科作业调查角度出发，就如何提高作业设计的科学性、有效性提出策略。

关键词：高中;生物;作业调查;监控评价

在高中生物教学中，教师一直将实现高效的教学效果作为教学的基本目标。为了保障高中生物教学的科学性和合理性，教师必须通过有效的作业形式，衡量学生对知识的掌握程度，以及思维的发展程度。高中生物教师更应该重视引导学生利用生物思维解决具体问题，形成客观的认知模式，提高学习的效率。

一、中学生物作业现状调查及监控现状

作业作为一种有效的教学评估手段，可以在第一时间发现学生对知识的掌握情况，以便于教师对症下药，改变原有的教学策略，提高学生的接受能力。在作业设计的过程中，我们首先应该对作业检测的内容形式和评价方式进行系统的思考，针对不同情况进行具体的设计。在设计中，教师普遍会较为关注检测的内容，因为检测内容体现了检测的基本效度。为此，教师必须要通过日常作业的观察和总结，发现学生身上存在的问题，以及学习中遇到的困难，并依据这些搜集的资料进行内容设计。这一过程对于部分教师来说是十分困难的，他们无法有效分析教学效果，而且对于学生认知水平的发展也缺乏系统的研究。由此可见，作业与教学形成了一种相互促进的关系。在对高中的各科作业的总体基本情况和生物作业的基本情况调查中得知：第一，在作业时长方面。期望完成生物作业的时间与实际完成需要的时间差距较大。第二，在作业量和作业难度方面。虽然大部分教师布置的作业量是适量的，但是作业的难度是较难的，导致学生完成作业需要的时间较多。第三，在作业的批改和评讲方面。大部分教师都能做到全批全改作业，而且经常评讲作业，必要时利用辅导时间还辅助以面批面改的形式。第四，在个人学习习惯方面。约80%的同学，能通过独立思考完成生物作业，后续能还能完成检查纠错，并且完成效果还不错。其余同学，多是因为知识掌握不透彻，不熟练，因此不能按时完成，如果作业催收比较紧时，还会出现作业抄袭现象。此外，约40%的同学反映背记比较困难。基于综合分析，整体上受试群体学生素质以及高中生物知识基础较好，生物作业完成上整体情况不错，但也暴露出一些问题：如作业难易区分度不是很大，层次性不完善，学生的个性化问题无法解决，学生生物背记积极性有待提升。

二、中学生物作业优化的具体要点分析

在高考制度改革的影响下，教师更应该重视对作业课题性任务的研究。从科学和专业的角度快速掌握学生的学习情况，及时发现问题。有些教师对学生无法做到整体性和个别性的关注。整体性和个别性在高中生物教学中属于两类观察手段。高中生物教师如果不能合理的对学生进行集体授课和个别指导就会违背因材施教的基本原则，无法落实“双减”政策的要求。要想解决作业效率不高的问题，必须要从教师本身的能力水平出发，提高教师自身的科研能力。教师也可以通过业务培训和自主学习的方式，提高自己的知识素养。教师综合能力的提升能够更好的帮助教师提高教学能力。团队教研也是提高教师教学能力的主要方法。教师在备课、上课和研讨的过程中，会受到有效的启发和引导，以此来完善作业设计上的不科学性。具体来说，在设计作业的过程中，教师应该预测到学生可能存在的问题，并且结合这些问题对教学内容进行分解和整合。

三、中学生物作业的优化方向与策略

（一）进一步提升作业地针对性

有效的作业设计应该是基于学生的现实水平的。对于学生的知识储备和能力水平，高中生物教师应该心中有数，在进行作业设计的时候，就要依据学生的现实水平进行系统的计划和设置。为了帮助教师解决作业中可能存在的问题，学校必须有意识的提高教师的教科研水平，多组织教师进行专业的测试培训，以此来提高教师对于作业的把控程度。教师能够从根本上解决教学中存在的问题，发现学生的个体需求，从而解决作业效果不明显和设计不合理的问题。为此，教师可以在进行作业设计的时候，将一些关键的内容进行系统的标注，然后通过考察学生对于这些题型的掌握来明确学生的具体学习情况。

（二）有效利用作业进行知识拓展

高中生物作业的设计思想应该基于一种可行性办法。这种可行性办法就是教师在操作的时候要遵循严格的教育理论，能够从效度、信度、可行性等方面充分考虑到设计作业的具体方法。在进行高中生物作业内容设计和编排的时候，教师一方面要考虑到作业的主体内容，另一方面还要明确作业的具体方法。对于不同类型的知识要以不同的题型进行检验。在设计相应题型的时候，教师要考虑到学生对于基础知识的掌握情况，以及学生能是否达到了一定的认知水平，能否有效的利用相应的知识和策略完成作业。对于这两方面的因素考虑可以让教师的教学更有针对性。同时，在进行作业设计的时候，教师还要特别关注创新性。

（三）发挥作业的知识检验效果

在进行高中生物作业设计和编排的时候，教师一方面要考虑到检测的主体内容，另一方面还要明确检测的具体方法。对于不同类型的知识要以不同的题型进行检测，在进行检测设计的时候，教师还要特别关注考察题型的创新性，这种创新性是对学生学习能力的激发，也是培养学生思考能力的有效手段。因此，在日常的教学教研中，教师要有意识的搜集新的学科发展资讯，以及新的训练题型，让学生在广泛的涉及学习内容的基础上，更加了解生物学科的检测特点，强化自身学习的积极性和有效性。在这一过程中，教师和学生都能有所收获。

结语

综上所述，作业设计体现在高中生物教学的各个方面，针对不同学生的需求，教师能够以多样的形式展开检测，就是遵循了因材施教的原则，能够以学生为教学主体，考虑到学生的实际困难，进行有针对性的检测。对此，高中生物教師要合理规划作业内容，让作业完成达到应有的目标。

参考文献：

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课题项目：河北省石家庄市教育科学研究“十三五”规划课题（课题编号：2017098）

作者简介：1.段成，出生年月：1984-12-03，男，汉族，籍贯：河北石家庄市，所在单位：河北正定中学，职称：中学一级 学历：研究生，学位：硕士，所教学科：中学生物

2.田盼晴，出生年月：1988-06-04，女，汉族，籍贯：河北石家庄市，所在单位：河北正中实验中学，职称：中学二级 学历：本科，学位：学士，所教学科：中学生物