关于小学生数学基本活动经验的研究

崔永军

摘要：新课改中对学生的数学基本活动经验的关注度明显增加，但许多教师对基本活动经验的了解并不深刻，教学中对此也不够重视。本文就小学生数学基本活动经验进行相关研究，对基本活动经验的概念与特点进行论述，对基本活动经验的应用价值与活动设计进行探索，希望能加深教师对基本活动经验的认识。

关键词：新课改;基本活动经验;小学

引言：

基本活动经验中有“经验”二字，但它具体是什么经验，为何要用在数学中，对于教学会带来怎样的影响，具体如何操作，则需要进行专门学习。

一、基本活动经验的概念与特点

概念：基本活动经验中有两个重点，其一是经验，其二是活动。经验包括学生的情绪体验、认知变化、知识理解力的变化等在一切在活动中的体验与感知。教师需要认识到，经验的范围虽然是固定的，但具体内容却不固定，取决于每个人的阅历与知识基础，以及感知敏感度，思维深度等各个方面，不同的人获取的经验是不用的，收获的价值也有区别。小学数学教育中，教师的目标就是让学生获得足够多的经验。活动的范围也比较广泛，包含数学练习、实验建模、交流探讨等，张奠宙老先生还提出了解题经历等形式。可见，一切探究数学知识的行为都可以称之为数学活动。二者综合，数学基本活动经验就是指学生在数学学习行为中的体验与感知。

特点：基本活动经验具有主体性、实践性、内隐性、多样性、指导性、过程性六大特征。前面两大特征是从学生的角度而言，学生是体验经验的主体，必须亲自参与活动。内隐性与多样性是从经验的具体内容上看，经验需要借助一些行为才能体现，而且体现的方式与场合具有不确定性。指导性与过程中指教师在教学过程中对通过指导学生，重视学生的学习过程，才能帮助学生更好地获取基本活动经验。

二、基本活动经验的应用价值

基本活动经验是“四基”内容之一，是完善学生的数学知识体系，提升学生数学综合素质的关键内容。基本活动经验具有主体性与实践性特征，强调学生在数学学习中的主体地位，要求学生亲自参与、主动探索，有利于学生自主探索能力与实践能力的发展，对于促进数学教学进步，促成数学教育改革起着重要作用。

三、小学数学基本活动经验设计

1、设计数学活动，引导操作经验

数学课堂上，教师可以以课本为基础设计数学活动，带领学生在活动中一步一步加深感知与认识。比如二年级教材中“测量”一课教学，课堂主要内容是让学生学会用工具测量长度。这堂课在平时也是一节活动课，主要教学形式为给学生示范测量方法，然后让学生开展测量实践，给出测量结果，学生获取的活动经验相对单一。基本活动经验下的活动课设计，则需要对内容进行丰富，引导学生获取更多经验。教师可以主要设计三个活动环节，一个是认识尺子与刻度，感受1cm有多长，1dm有多长，1m有多长，让学生对长度形成感知与印象。第二个环节是让学生在测量之前先估算，估算后再测量，对比测量结果与估算相差大不大，校正学生对于长度的感知。第三个环节，让学生互相进行交流探讨，形成经验交换，进一步丰富学生对长度的感知。经过设计后，学生的操作经验获得了丰富，感知体验也更为深刻。

2、引起学生好奇，引导探究经验

教师还可以通过吸引学生的好奇心，培养学生的探究经验。比如教师可以对捉迷藏的游戏进行改编，通过指挥者为寻找者语言定位，让蒙上眼睛的寻找者准确找到在固定位置的人。借助游戏的趣味性，吸引学生的好奇心，让学生积极参与到方向与位置的探究学习中。除了捉迷藏，也可以借助抽奖的方式吸引学生兴趣。蒙着眼睛找对了位置与方向的学生可以获得盲盒礼物，学生的探究兴趣也会进一步变浓。相对于设计教学活动而言，学生的主体性获得了更大表现，所获得的探究经验也更为丰富。相对于直接让学生探究而言，学生积极性更高，探究思路与方向更为活跃，学生所获得的经验也更为独特多样。

3、灵活应用生活情境，引导思考经验

生活是获取基本活动经验最丰富的资源库，课堂上，教师可以借助生活情境来引发学生思考，积累思考经验。比如构建植树情境，让学生站岗问题，以及线段上的点数问题。构建做家务的情境，让学生思考时间的利用与解题顺序的问题。构建运动会情境，让学生思考速度、距离、时间的问题......通过构建生活情境，学生在生活情境与教材知识点之间形成联系，理解数学知识与实际生活的关系，对于思维能力与实践应用能力都有提高。除了生活情境外，教师还可以借助知识的迁移来引导学生思考。比如五年级上册中的“轴对称和平移”与六年级下册的“图形的运动”有关联，教师可以借助旧知识迁移到新知识，引导学生思考理解新知识。

结语：

叶圣陶说“教是为了不教”，其内涵就是说让教师把方法教给学生，从而實现学生独立学习。教师要充分理解基本活动经验的内涵与特点，在实践中去丰富和完善学生的活动经验，帮助学生实现自主学习。

参考文献：

[1]陈吉.促进小学生积累数学基本活动经验的教学策略研究[J].数学教学通讯，2021（13）：63-64.

[2]陈秀娟.小学生数学基本活动经验的积累与发展策略研究[J].考试周刊，2021（64）：49-51.