英语学科核心素养落地路径研究

林民朗

摘要：阐述英语学科核心素养的重要性。提出在英语教学中，应坚持以教师持续学习、实践、反思、提升为前提，学生良好习惯养成是关键，实施深度教与学是保障，信息技术的有效使用为后盾，使英语学科核心素养真正落地。

关键词：英语学科;核心素养;习惯;深度教与学;互联网技术

随着时间的推移，现代化教育改革趋势不可逆转。在教育发展途中，核心素养是不可绕过的关键要素之一，并且逐渐成为了教育学理论与实践发展的指路明灯。素质教育的发展离不开核心素养，二者相辅相成，共同构成教育的核心要素。

一、核心素养之于课堂教学的意义

核心素养为当代教育之光，其照亮了英语教育之路。以往教学模式，部分教师采用灌输型教学模式，让学生背诵英语单词、熟记语法知识，通过这种方式突破阅读难题。这种方式虽然有一定效果，但是对于学生思维的进步没有促进意义，反而可能限制其思维的发散。在新的教育背景下，将核心素养引入英语教学中能够丰富学科的内涵，也能促进学生思维的发展。

课堂是落实教育的主要场所，而教师又是开展课堂教学的领路人。教师素养的提升对于学生核心素养的培养具有不可忽视的含义。教师的核心素养发展越多维化、层次化，学生的的素养发展就更深远。习惯的养成对于核心素养的发展有着正向促进的作用，因此核心素养与习惯是有着密不可分的羁绊的。结合学科发展角度来看，英语学科中的词汇、语法、发音、音标等知识点呈现一种较为分散的状态，碎片化的知识内容对于学生掌握效率非常不友好，因此课堂效率就难以有效上升。以保持英语学科基本能力为目的的教学，应以教师的不断学习、实践、反思和提高为前提，以培养学生良好习惯为关键，以实施全面的教与学为保障，并以有效利用信息技术为基础。

二、教师对自身的完善是教学落实的充要条件

英语课程标准（2017版）明确规定，向学生传授专业知识、专业语言能力、文学技能。基于此，坚实的文化基础与素养、诚实的教学实践、科学的计划方法，是学生特别需要的。终身学习、做反思型教师已经成为时代的强音。学科素养的出现为现代化教育开辟了一条全新的路径。对此，教师要从教学内容、教学方法、教学评价三个方面强化实践教学的有效性，才能实现有效教育。与此同时，教师也要在学习之后进行实践和反思，寻求更加科学的教学方法，提升学生职业素养。另外，教师要积极整合教学内容，情感态度与书本内容完美地融合，创造真实的生活环境，协调环境与学习，明确教学目标和方法，开展教学实习，思索教学，互相学习，提高自身的能力深度和广度。

三、良好习惯的养成是学好的必要前提

习惯能够在日积月累中被培养，而后会给予自身正向反馈。中外教育家都非常重视习惯养成的重要作用。伴随着新课改和学校条件的改善，社会对教育提出了更高的要求，也给学生带来了更多的压力，在此背景下，学生更倾向于采取消极态度。以此为基础，将知识、技能、价值等方面的综合运用，将听、说、读、写相结合，逐步使学生的听、说、读、写能力得到提高，形成透明、可传递的素质。毫无疑问，教师对学生学习过程中的影响因素也是不可忽视的。所以，每一位老师都应该严守纪律，并以此作为对学生的指导与示范。为此，教师在设计课堂教学时，要立足学生的实际情况，对教学进行科学分层，满足不同层次学生发展的同时，凸显教学灵活性的特点。

四、基于深度教学是落实目标的保证

当前的课堂英语中仍存在着教学目标不明确、情绪态度训练难以实施、注重知识点重复、解释效率低等问题，学生在获取知识时常常表现出片面性、效率低下，对教材的深层内容缺乏了解。过度关注分数的填鸭式”在学生非自愿的和学习兴趣不高的条件下取得成果;团队协作学习只是一种手段，而学习困难学生则会使学习困难边缘化，缺乏学生间真正有效的互动与沟通。教师与学生的对话以问答的形式进行，很少的对话内容，没有灵性的教育，无法有效指导学生分析、解决问题。提升课堂效率，促进和谐发展是关键。

深度学习的实施是应该基于四个基本点的，如1.订制基于学生情况的发展目标。2.建立一个适合学生的思维情境，以此实现学科内容的高效吸收，继而让学生能够使用恰当的工具和方法处理问题。3.设计一份对于学生思维发展有利的任务，让学生能够以此为锚定点来参与进去。4.能够有效使用较全面的评价机制，全面关怀学生的情感价值体验，达到让学生在教师的指导下能够自发深度学习的层次和目标。

在1976年，美国学者马顿和罗杰·萨洛首次提出了深度学习，作为一种浅显的、非批判的知识接受的概念。深层次学习就是在老师的引导下，让学生全面参与富有挑战性的学习课题，体会成功的喜悦，并获取自己持续发展的有意义的学习过程。深层次学习旨在促进学生英语学习方式的转变，是培养学生英语核心能力的一种有效方法。要充分认识英语教学的基本能力，就必须遵循有效教学的原则，避免费时而无效。合理使用课堂时间40分钟，可使学生的英语文化意识、英语学习能力、英语思维品质、英语语言技能得到延伸和进步。工作成功，利益最大化。

五、效率最大化的基础就是运用信息化教学

信息化与教学深度融合是进一步深化课程改革的有力支撑，特别是国家供给侧改革，以及对教育、培训环境、辅助设施等方面的改进和完善，使教师能够通过教学辅助平台进行学术分析，并适当使用技术手段优化教师关系，让其为个性化教学与学习奠定主要根基，以此来拉动精准教学的妥善施行。

结束语

钟老师曾在2016年的报告中说："核心能力不是老师直接教的，而是学生在特殊问题情境下，透过解决问题的实践，逐渐培养和发展。”对于具备长远发展潜力和素养的学生的培养，是当前和今后教育教学的重点，只能强化，不可弱化。素养的获得是学生的财富。这不只是以成绩来衡量，也不能立刻實现，这需要时间和平台。教书育人要转变传统的教学方式，主动接受新的教育观念，注重建构性学习、生成性学习，认真地进行特色评价与总结评价、兼顾核心能力和学术水平等方面，以培养合格、健康、阳光的新一代中学生。

参考文献：

[1]教育部，2018.普通高中英语课程标准（2017年版）S]北京：人民教有出版社

[2]东尼.博赞.2015思维导图M]北京：化学业出版社

[3]鲁子问.2008英语教学方法与策略上海：华东师范大学出版社