地理概念教学在地理教育中的重要意义

姚巧玉

地理概念处于地理知识的核心位置，是学习地理理论、理解地理知识、认识地理事物的基础，是认识各种地理事物的基础，区分不同地理事物的依据，也是进行地理思维的“细胞”。可以说，地理概念的理解是地理学习过程中的中心环节。合理的概念表述有利于激发学生的学习动机，促进地理技能的转化，发展学生的智能，中英地理教材在地理概念表述上有所不同，对其进行比较、分析，对提高我国地理教材概念表述的准确性、灵活性有所裨益。

地理概念是地理事物和現象本质属性的概括。地理概念是中学地理教学中最重要的基础知识。学生只有明确了概念，才能进行正确的判断和推理，进而掌握地理的规律和原理。地理概念的学习，更是培养学生地理思维能力和地理技能的重要途径。有些地理概念是章节教学的关键内容，概念理解了，有助于突破地理教学的重点或难点。所以有必要对中外地理教材中概念陈述手段进行研究。

理论价值：丰富了高中地理新课标理念的内涵。此研究不仅可以全面的理解与诠释高中地理新课标理念实质，还可以进一步深化与拓展高中地理新课标理念的内涵。由此可以看出，通过此研究在使高中地理新课标理念的内涵更加丰富的同时也将推动高中地理新课标理念更加理性化与科学化。

应用价值：显著提升高中生的地理概念学习实效。此研究使地理概念的表述更加科学化与人性化，遵循了学生的认知心理规律，从而使学生的地理概念学习实效得到显著提升。此外，此研究还有利于加深学生对地理概念的理解与把握，更好的提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。

随着近代科学技术的迅猛发展，社会发生了深刻的变化，地理学科也发生了急剧的变革，这些变化迫切要求中学地理课程来一个彻底的变革，以适应科技、社会和学科发展的需要。自20世纪90年代以来，国际地理教育取得伟大突破，世界各国纷纷采取措施改善本国的地理教育。如《1988年教育改革法》在英格兰和威尔士确立了以学科为基础的“国家课程”，地理是义务教育阶段（5-14岁关键阶段一二三）学生必须学习的十门国家课程之一，也是英国14-16岁（关键阶段四）“中等教育普通证书考试”（GCSE）的主要选修学科，这项法令实施之初，地理教育者和地理教师很受鼓舞。二十世纪末，地理是学校课程体系中最受欢迎的学科之一，1997年有290200个学生选择地理作为参加GCSE考试的课程。许多学生在16-19岁（关键阶段五）仍选修地理，为上大学后进入地理专业的深造打下了良好基础。

英美两国出台了具有重大战略意义的“2061”计划，其改革的着眼点是面向21世纪，改革的总目标是培养科学素养等，使我们不得不关注外国教育改革的动态。

未来的地理教育仍以培养全面发展的人作为教育目的。地理教育归根结底是一种培育人的活动，是要培养社会的有用之才，是要使人得到地理智能、地理技能和道德情操方面的全面发展。因为未来的社会是知识和信息的社会，是以知识经济为主要特征的社会。知识经济以智力资源为首要依托，以知识决策为导向的经济。因此，发展智力，成为未来各学科教育的首要目标。同时，未来社会知识的更替更加迅速，掌握如何获取知识的方法就显得尤为重要。

1996年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”;1999年1月，国务院批准了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，接着教育部全面启动了面向21世纪教育振兴的基础教育改革项目;2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务;2001年7月，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，确定了课程改革的目标，研制了各门课程的课程标准或指导纲要。应对新一轮基础教育改革挑战，我国地理科研者及地理教育专家纷纷做出积极响应;2001年国家颁布了《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》;2003年国家颁布了《普通高中地理课程标准（实验）》。这两本标准构建了21世纪我国中学地理全新的课程体系，同时也为新一轮中学地理教材编写提供了依据。随后，中学地理教材也相应呈现出“一纲多本”的繁盛局面。北京（人教社和北师大）、湖南、山东先后编写出版《普通高中课程标准实验教科书.地理》，共四套，分别由人民教育出版社、中国地图出版社、湖南教育出版社以及山东教育出版社出版发行，并进入基础教育课程改革实验区试行。

综上所述，我国对地理概念的研究主要集中在“如何进行地理概念教学”方面，对于教材中“如何表述”研究甚少，其中对中外教材中概念表述进行比较研究的则更少。因此，在课程于教材改革不断深入的背景下，有必要对中外地理教材中地理概念的表述进行比较，不断推动我国教材改革。