高中地理教学生活化的策略性构建

齐玉鑫

摘要：高中地理生活化教学的进行，一方面，需要教师积极探索新的教学方式，从而有效改进当前教學模式。生活化教学作为一种新兴教育模式要求教师能够积极学习先进教学经验，从而使得生活化教学能够有效进行。另一方面，需要学校对地理教学给予一定重视，从而有效提高当前地理教学水平，提高学生的地理素养。

关键词：高中地理;生活化;构建策略

一、引言

目前，关于“生活化教学”的具体概念学界尚无统一的界定。一般而言，“生活化教学”是指在教学程中教师捕捉生活中的学科知识及与学科相关知识，挖掘与学科知识相关的生活内涵，在教学中联系生活中的问题，对课本知识进行适当处理，让课堂教学的内容更贴近生活实际。而“地理生活化教学”就是旨在就是教师通过仔细研读教材，充分发掘教材内容与现实生活的联系，在课堂教学的过程中通过创设生活化的教学情境，让学生更快地掌握相关知识，并引导学生将所学知识应用到实际生活之中，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力的一种教学方式。现阶段，生活化教学的优势日益凸显，也来越多的地理老师也会有意识地进行生活化的地理教学

二、高中地理生活化教学的具体策略

（一）当前高中地理教学存在的问题

受传统教学的长期影响，在当前课堂教学中，教师大多作为知识讲授的权威，而学生往往都是被动地接受，从而导致学生课堂参与度不高。另外，由于教师在地理教学中大多以课本内容作为讲解重点，从而使得学生无法对地理知识形成较为系统的认识，不利于学生长期记忆的形成。除此之外，由于部分学校对地理教学缺乏重视，导致教师的教学时间不足，教学方案设计不够严谨。同时，由于部分学校地理教学器材破损，教师在教学过程中缺乏地理教具，不利于学生图像观念的形成，导致学生的地图意识较为淡薄，不利于素质教育的开展。

（二）高中地理生活化教学的具体策略

（1）应用生活常识帮助学生理解地理知识点

高中地理教材中的很多知识点都与生活常识息息相关，教师在教学中要以生活常识为切入点开展教学活动，让学生熟悉身边的地理事物，加深学生对地理知识的深入掌握。例如，在教学季风气候这个知识点时，先让学生熟读教材中有关季风气候的理论知识，并让学生根据教材中季风带的划分，找出自己的

家乡属于哪个季风带。然后，让学生对身边的气候变化进行回忆与总结，并与学到的相关知识进行对比。这样，学生就能很好地理解季风气候的特点。在让学生进行对比的过程中，如果学生提出了疑问，或者不知道怎样去总结和归纳，可先及时解决学生的疑问，然后引导学生说出常见的当地的气候特点，进而让学生明白总结和归纳的方法。为了让学生更加直观、形象地认识身边的地理现象，进而通过对地理现象的认识深入理解地理知识，可以借助微课开展教学活动。微课是学生喜爱的教学形式，学生可以通过观看微课了解地理知识，了解地理现象，提高学习地理的效率。教师通过应用微课强化了学生对生活常识的认识，提高了结合生活常识学习地理知识的效率。

（2）联系生活，创设教学情境

在高中地理课堂教学实践中，教师可以引导学生与生活进行联系，进而对教学情境进行创设，使学生在生活中感受地理知识。以人教版《地域文化与城乡景观》为例，教师首先可以分别对地域文化与城乡景观进行解释，并在这一基础上，引导学生对身边常见的地理知识进行认知，从而可以使学生从生活角度对地理知识内容进行内化吸收。师：所说的地域文化指的是在一定的地域范围内，所形成的关乎于物质以及不关乎于物质的文化。而对地域文化进行感知，首先，可以从当地的自然景观和人文景观入手。下面请同学说明，我们生活的地域内都包含哪些自然景观以及人文景观？生甲：深山老林里较少受到人类直接或间接影响的景观，都是自然景观，比如瀑布、流水等。生乙：阡陌小路、亭台楼阁、雕塑建筑等都是人文景观。师：回答得很好，这是人类文明在地球表面形成的印记，人类建筑，各类人文景观也是为了满足基本生存需要，以及对审美情怀的满足。我们可以继续通过城乡景观对地域文化进行了解。首先，聚落的整体以及整体内部的道路、建筑等这些城乡景观由于在长期自然环境及人类活动的影响下，造就出各具特色的景观，而这些也是极具内涵的人类文化遗产。而且，在不同的地域，人们的审美情趣具有较强的差异性，一所民居会涵盖一定的文化意蕴，而一座城市整体和局部的布局可以在一定程度上反映出该城市的追求。这种与生活内容进行结合的教学模式，便于学生对抽象化的地理知识加以理解。

（3）在教学设计中加强生活化元素的应用

为了在教学设计中促进对学生地理知识点的理解和掌握，应将生活要素有机地与地理知识点结合起来，更好地提高学生的学习效果。比如，如果研究地球运动的知识点，只要简单地介绍一下，学生往往会在理解过程中更加抽象，因此教师在设计教学中必须考虑到这一方面，并将生活要素融入教学设计中，以便更好地促进学生对这一知识点的理解和掌握。在教授知识分之前，教师可以引导你学生思考为什么会有白天和黑夜，为什么夏天的白天长、冬天的白天短等问题，这些问题与学生的生活息息相关，学生经常怀疑这些问题。有了老师的建议和知识学习，可以通过地球自转和公转更好地了解地球，这有助于学生的理解和更多的学生学习。如今，随着环境保护越来越成为人们关注的焦点，许多天气灾害迫使人们思考自己的行为。

比如，当传授气象灾害知识时，应该让学生对台风、洪水、干旱、暴雨、寒潮等气象灾害的概念和类型有基本的了解，并与现实生活相联系，这些气象灾害在现实生活中是不可避免的。为了更好地加强气象灾害的预防，需要学习相关的经验教训。在整个过程中，地理元素和生物元素有机地联系在一起，这可以更好地促进学生对它们的掌握和理解。比如台风，一种气象灾害，它可以使学生掌握更多与台风结构和危害相关的防御知识，从而更好地将生活要素与地理知识结合起来。

结束语

地理是一门综合性非常强的学科，如果老师在课堂上单纯采用灌输式的教学方法进行教学，则很难激发学生的学习兴趣，也难以保障学生的学习效果。因此，作为高中地理教师，必须深入研究地理教材，改变教学观念，创新教学方法，通过多种方式使课堂教学与现实生活产生紧密的联系，通过这种方式激发学生对地理的学习兴趣，提升高中生的地理核心素养，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

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