语文教学中学生语文核心素养的培养策略

摘要：初中生的语文课程学习是打牢语文知识基础、增加语言理解表达能力，增加语文知识储备，提高文学素养的关键学习内容。初中语文教学要适应国家新课程改革中对语文核心素养培养的新要求，不断进行教学策略和方法探索创新。本文从初中语文教材出发，结合现代初中生语文学习特点，提出了优化改进初中语文教学的路径和方法，旨在促进提高初中生语文核心素养，增强语言表达应用的综合素质。

关键词：初中;语文;教学;核心素养;培养策略

语文是中国人学习母语汉语言最重要的课程，初中生语文学科的核心素养包括语言构建与运用能力、语言思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承和理解等方面较为丰富的内容和目标。本文围绕提高中学生语文核心素养的教学任务，从教学要求和教材内容出发，探讨了优化改进初中语文教学的方法和策略，以促进提高初中生语文核心素养，增强语言表达应用的综合素质。

1引入情景模拟，提高初中生语言构建和运用的能力

初中语文课堂教学，不仅是教师传授教材内容，学习语文基础知识的场所，是教师和学生、学生和学生之间沟通交流的场所，也是促进初中生语言构建和运用能力提升的场所。初中语文教学要针对现代初中生对语言知识的多样化需求，不局限于教材内容的简单解读和知识点的满堂灌等传统教学模式，通过引入情景模拟教学法，运用图文并茂、声影共用等多媒体教学方式，为学生创设更加生动、活泼的语文知识学习氛围，以生动的教学情境，让学生在教学情境感染下，实现对课堂教材知识的学习和转化，对不同情境的语言运用有更加直观的感受和领会。如在人教版七年级上册《皇帝的新装》教学中，老师可以利用多媒体动画展示皇帝没穿衣服出行时的环境氛围，之后让学生分别从皇帝、宫女、百姓在面对同一问题时应该运用怎样的语言进行思考，在体会文章具体内容之后，学习如何结合具体的环境进行语言的构建和运用，才能更符合环境需要、人物身份定位等特点的要求。在《从百草园到三味书屋》的教学中，老师在模拟出百草园和三味书屋的自然环境后，引导学生思考作者幼年时、成年后对于百草园和三味书屋不同的感受来源，体会作者写作环境对文章中心思想和感悟带来的影响。

2丰富朗读教学，提高初中生思维发展和拓展的能力

汉语言学习不能只局限于写字和词句理解，而是要结合文章的逻辑架构进行深入的理解和体会，才能培养学生从文章中学习直观思维、形象思维、逻辑思维等能力，让学生思维不断发展和拓展。对课文进行朗读是比较传统的教学方法，但也是促进初中生思维能力提升比较好的方法。在语文教学中，教师可以丰富朗读教学的内容和方法，引导学生对课文的学习注意力更加集中，利用语言从口中带着丰富感情朗读的过程，对文章中心思想和情感有更深入的体会。在课文教学开始阶段，组织学生一起对整篇课文进行大声朗读，对整篇文章的逻辑架构和直观思维有一个基础认识。之后老师可以采用分组朗读形式，组织学生进行课文内容分层次理解，学生在其他小组的朗读过程中，思考自己朗读和他人的不同是因为哪些对文章内容理解上的差异。在人教版八年级上册《三峡》的教学中，老师可以选择参观过三峡对三峡有直观感受，和没有去过三峡的学生分别朗诵课文的不同片段，之后让学生们讨论这两个同学朗读过程中有什么不同，朗读的学生再谈谈自己朗诵时想象的思维过程。这种脑口共用的学习讨论过程，能加深学生对课文内容的理解，特别是在促进思维能力培养上有独特作用。

3阅读经典名著，提高初中生审美鉴赏和创新能力

初中教材中选择了古今中外很多经典名著的内容，这些经典名著都是审美鉴赏和创新能力培养最重要的来源。但受到教材篇幅限制，教材中选择的文章有一些局限。要对经典名著有更加全面和深入的阅读，才能让初中生审美鉴赏能力有全面提升，知道何为文章之美，更理解文章之美从何而来。在对经典名著全面理解和感悟中，探索以自己的思维拓展和语言表达方式展示美。老师每周向学生推荐和教材内容相关的经典名著篇目，鼓励学生课外进行深入阅读。并结合教材教学要求组织学生进行思考再创造。如人教版《阿长与<山海经>》的教学中，老师可推荐学生去看看《山海经》原文，让学生找出自己认为《山海经》中比较有趣和优美的描写。鼓励学生发挥想象力，写一篇自己创造的神话故事，或者是对传说中的动物现象以自己的理解和语言进行细化描写。这种文学想象和创作的过程，正是初中生审美和创新能力的重要训练。

4借助传统节日，培养初中生学习和传承中华优秀文化

中華上下五千年发展起来的丰富优秀传统文化，是进行初中生语文核心素养的重要精神源泉。在语文实践活动中，老师可以利用传统节日，引导学生对中华传统文化有更直观感受和体会，引导学生在了解传统节日的来龙去脉、主要特点过程中，对节日习俗和文化发展之间关系有更加深入的理解。传承传统文化，在中华传统节日里感受风俗民情，将进一步引导初中生树立文化自信和国家自豪感。如人教版七年级《秋天的怀念》教学中，老师可以让学生探讨自己眼中的秋天是什么样子，有什么显著的景色、物品之类的，一提起秋天首先会想起什么，有的学生会回答，秋天的落叶，初秋的月饼，学生表达之后，教师要进行引导，初秋有我们国家的传统文化节日，八月十五，在这天人们都会做什么？如此对学生进行引导，能够让学生感受到我们国家的习俗，从而对我国源远流长的传统文化有更加丰富体会，树立自觉传承传统文化的思想意识和行动自觉。

提高初中生的语文核心素养是促进其今后发展的重要人文基础，本文建议通过引入情景模拟，提高初中生语言构建和运用的能力;丰富朗读教学，提高初中生思维发展和拓展的能力;阅读经典名著，提高初中生审美鉴赏和创新能力;借助传统节日，培养初中生学习和传承中华优秀文化的教学策略，不断提高初中语文教学的质量和有效性。

参考文献：

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作者简介：杨莉莎（1982.07-），女，湖北武汉人，本科，中学一级。研究方向：高质量课堂教学和素养养成