浅谈核心素养背景下的小学语文阅读教学的思考

徐殿丰

摘要：小学语文是基础性学科，而阅读又是其中的重中之重。核心素养是应素质教育要求而提出的，语文阅读可以提升学生的对语言文字的理解能力升华学生的情感，这与核心素养的培养是相符合的。本文将从小学语文核心素养的内涵出发，分析阅读教学的现状，再次基础上提出在核心素养背景下的小学语文阅读教学的策略。

关键词：核心素养;阅读教学;素质教育;情感升华

引言：

新课改提出教师是课堂的主导者，学生是主体。而在小学阶段，学生还未养成科学的学习方法，因而教师就要引导学生，培养学生的阅读能力，并在阅读的基础上提升其道德思想情操以及升华其情感，这也是核心素养提升的要求。语文教师需要转变教学方式，尊重学生的差异性，让学生在良好的学习氛围中，提升阅读效果，提升阅读教学的有效性。

一、小学语文核心素养的内涵

语文是一门工具性与人文性集于一体的学科，因而语文教学一方面是培养学生的语言文字的运用能力，另一方面就是培养学生的审美意识。基于此，语文核心素养的培养要从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面着手，以提升学生的语文综合素质。而阅读理解是学生学习语文的最主要的途径，阅读理解能力的提升也是语文素养提升的主要表现。语文作为基础性学科，将核心素养的培养与语文阅读教学相联系，有利于丰富学生的语文知识，并为其他学科的学习打下基础。

二、小学语文阅读教学现状

在新课改的要求下，课堂不再试教师的一方天地，学生才是真正的主体，教师要做好辅导工作，让学生成为课堂的主人，并真正促进其潜力的发挥，并增加其主动性以及学习的体验感。但在现实的语文教学中，尤其是小学语文教学中，部分教师忽略了学生主主体性的培养，仍是从自己角度出发，將自己对文本的理解灌输给学生，让学生始终处于被动的听课状态，而未能充分调动其主观能动性，这种教学模式也是无法充分提升学生的阅读理解能力。此外，部分小学语文教师仍然以传统的知识讲解为主，这中单一化的教学一定程度上忽视了学生的个性，容易导致学生学习兴趣的下降，难以保证教学质量。基于这些问题的存在，教师需要及时进行反思，将语文核心素养与语文阅读相结合，及时改进教学方式，背好学情，在教育教学中充分调动学生的积极性，实现高效的语文阅读教学。

三、核心素养背景下的小学语文阅读教学的策略

1.要充分注重学生的差异性

差异性教学就是要立足于每个孩子不同的发展状况，小学生处于快速发展的阶段，每个孩子发展的速度都是不同的，有的孩子快一些，接受能力就强一些，而有的孩子就相对较慢，教师也要根据其实际情况因材施教。尊重学生的差异性，才能真正将主体性还给学生，实现有效课堂。例如，在学习《搭船的鸟》这一课时，为了照顾到所有的学生，教师首先可以先让其进行自读，扫除阅读障碍，把不认识的字划出，然后问老师或者其他同学，也可以查字典自行解决;其次，让学生以小组为单位，让学生探讨问题，即文本中提到的的鸟是什么鸟，搭船的目的是什么等，小组合作交流得出答案。之所以采取小组的形式，是为了充分发挥到每个学生的主动性。这样在教师的引导下，学生就对文本进行了充分地阅读与理解，一方面促进了学生理解能力的提升，另一方面也培养了学生的语文核心素养。

2.要营造良好的教学氛围

在以往的教学中，有部分教师为认为学生年纪尚小，无法独立完成阅读任务，在课堂上完全是以自我的讲述为中心，课堂就成了教师一方的舞台，这就难以有良好的教学氛围。但良好的教学氛围为顺利开展语文阅读教学奠定了基础，这保证了教学工作的有序开展，学生在愉悦的氛围中可以更加放松地进入学习状态，也可以更明晰学习目标。因此，在授课过程中，教师要注重学生对文本的分析，每位学生的理解不同，教师可以引导不同的同学分享看法，学生的意见也就为教师的工作开展提供了参考，有利于教师下一步教学计划的部署。

在具体的语文阅读的教学中，教师可以结合生活的元素活跃自己的课堂，文本本是固化的文字与抽象的思想，但如果能结合生活中的元素，就会激发起了学生的学习兴趣，并提高了教学的质量。例如，教师可以在授课前播放与课文内容相关的片段，引起学生的联想，给学生以身临其境之感。例如在学习《我的战友邱少云》这一篇文章时，可以让学生看《长津湖》或者与朝鲜战场相关的部分片段，引起学生的同理心。课本中的文章从来就不是冷冰冰的文字，而是有温暖的生活气息。学生用心去体验生活，感受文章，文本才更有意义。

3.要增强学生的情感体验的效果

语文核心素养的提升要注重学生的情感的变化和精神层面的升华。在阅读教学中，教师要通过小组讨论或者个人演讲的方式，让学生用言语表达自我，教师在对其进行科学合理的评价，将阅读与学生的精神与道德层面相结合，实现阅读教学的德育价值。例如，在学习《桥》这一课时，有老党员与儿子被洪水冲走的内容，但老党员不畏险情，儿子却懦弱胆怯，是父亲以身作则唤起了儿子的胆量，这表现了老党员的献身精神。教师可以结合生活中或者媒体报道中的党员形象，让学生升华情感，感受到党员的无私奉献以及榜样的力量。并且，让学生在分享中增强情感体验，提升道德素养。

结语：

在核心素养的背景下，语文阅读能力的提升显得尤为重要，教师一方面要及时改进自我，提升个人的专业素养，能够为学生提供积极有效的阅读引导;另一方面要根据学情改进教学方法，创造多样化的教学，深入浅出层层引导，创造良好的课堂氛围，增强学生对文本的理解能力。核心素养的提升是符合素质教育的要求的，小学语文阅读应及时跟进，强化好阅读的情感升华的效果。

参考文献：

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[2]李翠敏.基于核心素养培养的小学语文语言文字教学有效拓展策略[J].科教文汇（下旬刊），2018（07）：101—102.

[3]刘晓峰.漫谈基于核心素养背景下提升小学语文阅读教学的有效性——以《月光曲》为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：143.