浅析数字化资源在职业教育中应用的几点思考

朱士云，魏霞

（江苏省扬州技师学院，江苏 扬州 225000）

近年来，我国越来越重视教育资金的投入，许多职业院校相继建设数字化资源平台，同时积极倡导师生使用平台，帮助自身的知识水平进一步提高，在丰富师生知识储备的同时不仅能够提高教学质量，同时还能推动学生全面发展。

1 数字化资源在职业教育中的优势

数字化资源应用在职业教育中能够有效扩大教学信息容量，帮助信息呈现丰富化、多样化发展，有利于学生对所学知识构建成网络体系，更好地了解知识重点和本质。同时还具有培训再现的特点，能够以引导学生自主的学习和复习，有效地解决了当前职业院校教学资源不够丰富的问题，全面提高了综合教学水平。

数字化资源能够以视频、音乐、短片的形式将知识内容展现出来，不同的技术手段都有自身的优点，且适用的课程也有所不用。如英语教学则可以选择情景模拟，可提高学生英语听读能力，便于加深对英语知识的印象。面对内容复杂且深奥的知识，如原子构成和发电机运作原理等，可以使用播放动画的新颖形式提高学生的理解能力。

数字化资源进行教学还能够解决实习过程中无法实操的内容，例如学生在汽车厂实习时极少会遇到汽车出现故障的情况，因此在故障维修方面的教学存在空白。数字化资源能够模拟汽车故障的情况，学生也可以进行模拟操作，了解故障发生的原因和解决方式。

对于部分需要大量练习和模拟的内容，数字化资源也能够进行演练，帮助学生更好地提高操作能力。例如在对数控加工实习的过程中学生需要多次练习才能熟悉数控机床的编程，但是由于数控机床数量较少且价格昂贵，无法提供每位学生进行学习，此时就可以借助计算机模拟仿真技术模拟数控机床编程的过程，计算机还能够模拟出不同的机床用来满足不同学生和课程的要求，为学生模拟练习提供便利性。

此外，数字化资源还能够对电器设备进行模拟，减少了对设备的使用，能够有效提高设备的使用寿命。例如PLC模块使用过程中由于操作问题非常容易导致接线错误，最终烧毁模块。计算机仿真系统能够模拟出操作设备并提供给学生模拟练习，有助于提高学生学习能力同时也解决了资源紧张问题。

通过计算机进行模式仿真是对环境的全真模拟，同时也能够模拟操作的流程，满足了职业教育中人才培养的需求。当前，职业教育的数字化资源建设正蓬勃发展，随着我国的重视和资助金的支持，数字化资源发展更加迅速。部分数字化资源是教师自身研究和发现的，有出版社配套的教材，也有教育公司推出的产品等。数字资源的蓬勃发展解决了职业院校实训难题。

推进数字化资源建设需要多方面配合，涉及教师、学生、计算机软件开发员，只有相互配合相互反馈，才能探索出更加优质完善的教学资源。虽然数字化资源建设不断推进，但部分建设环节质量不足影响了整体发展。

2 数字化资源在职业教育中存在的问题

在教学过程中数字化资源能够帮助学生和教师更好的学习和分析知识内容，对于重难点问题也能够用新颖的方式进行了解。但是，数字化资源有着明显优点，也存在一定的不足，相关教育工作者需要进一步分析并进行解决。

首先，教师没有对数字化资源的作用给予足够重视。许多教师还没有认识到数字化资源的意义和优势，在授课期间仍然使用传统的教学方式，学生被动学习课本内容，极容易影响学生学习的兴趣和对知识的探索欲，无法培养学生的学习习惯。其次，教师自身能力不足。教师作为知识内容的传授者和课堂的主要负责人，自身能力和水平对教学氛围和质量有着重要影响，由于部分教师无法熟练掌握数字化资源的能力，导致不能更好开发数字资源的优势，导致资源极大的浪费。最后，从学生方面来看，由于对数字资源缺少了解和运用的兴趣，没有充分的兴趣将导致上课时无法集中注意力，老师运用数字化资源进行教学时课程过于枯燥，长此以往，学生对数字教学资源产生排斥心理，对学生的能力培养和未来发展都极为不利。

3 数字化资源建设遵循的原则

3.1 教学需求性原则

数字化教学资源能够帮助教师更好地提高教学质量和水平，同时数字化教学资源也贴近教学改革的方向，与教学内容更加契合。职业教育的目标是为了培养能够将理论和实践相结合的劳动者和技术型人才，数字化教学资源更能够调动学生的动手能力和实践能力，通过观察并进行模仿，再经过大量的练习，最后考核，能够以系统化的培养体系提高学生综合能力。数字化资源的开发和利用需要结合客观规律，在相关软件的设计上教师提供操作视频，并对每个操作环节进行分节演示，并安排自主练习，便于学生进一步观察和学习。分解练习能够将复杂的任务分解成较小的操作单位，便于学生一步步进行模仿和学习，降低练习难度。同时，在每一个步骤中教师都要给予提示，帮助学生循序渐进完成教学任务。练习指的是学生在进行操作练习后，自己进行自由练习，自己探索不明白的难点。用计算机记录学生学习情况，对学生掌握知识的能力和学习态度都综合评价，以此来提高学生听课质量。职业教育重点在于技术能力的培养，同时通过考核还能够分担教师的教学任务，避免主观影响因素影响考核结果。

3.2 技术适用性原则

技术手段的应用需要服从于教学效果，针对不同的课程目标和特点需要使用不同的技术手段实现。例如，如果使用二维动画能够将课程内容表述清楚则不需要借助三维动画；能够通过视频将课程内容表达就不需要更复杂的动画模拟。因此技术适用性原则指并非使用最先进的技术就是最合适，而是选择最适合的技术即可。许多新型技术对计算机要求较高，部分学校在缺乏技术和资源的情况下无法更好的应用。数字化资源的相关技术只要能够满足教学任务，就可以提高教学质量，帮助学生能力培养。

3.3 辅助性原则

数字化资源能够帮助教师提高教学质量和水平，但是究其根本也始终是一种辅助手段，无法代替真实的操作和学习环境。如使用驾驶模拟器虽然能够帮助学生进行驾驶模拟，但是无法实际代替真实的驾驶环境。数字化教学资源能够减少资源的使用，缩短学生实习时间并提高效率，同时也可以大幅度缓解教学资源不足的问题。但是在实际教学过程中虽然数字化资源具有便利性但是无法完全取代实习的全过程。部分实习内容无法通过模拟的方式进行。例如，汽车的装配必须要学生亲自动手才能了解装配细节和过程；烹饪专业的学生学习过程中对于刀工和火候的掌握也无法通过数字化资源学习；调酒也不是简单地将不同原料混合，而需要手臂的力度和动作进行配合才能调制出高品质的酒。

3.4 低成本原则

当前数字化资源是一种新兴的教学手段，并在职业教育的教学过程中起到了显著的作用，同时也吸引了相关教育行业工作者的注意，在实际教学中更是不断地学习，提高自己对数字化资源的运用能力。职业院校许多专业在练习和培训过程中花费的成本较高，例如，数控机床的造价较高，相关专业的学生在实际训练过程中常会由于设备不足导致无法提供全部学生实习。借助数字化资源能够更好解决设备不足的问题，也能减少资源的浪费，节省大量资金的使用。

部分实训并不适合使用数字化资源进行练习，例如，服务行业的餐具摆放、插画艺术、医护行业的急救练习和打针，使用的设备和材料都非常容易获取，直接使用传统的方式能够将成本控制在可控范围内，避免了花费多余资金。而使用数字化资源花费的成本甚至高于传统的教学方式，与数字化资源相比缺点更多，没有符合低成本原则。

3.5 共享性原则

国家对职业教育愈加重视，各个职业院校都加大了对数字化资源的利用和开发，同时也培养了技术人员的专业能力。但是过度进行资源开发更加容易出现重复建设浪费资源的问题。为了避免这一问题需要建立资源共享机制，借助其他学校已经构建完成的数字化资源，并结合自身需求进行改变。共享资源不是免费的，需要向分享方支付一定费用购买所需资源，和建立完整的数字化资源相比，共享的方式能够节省更多资金，有利于帮助职业院校节省资金，用于其他方面的建设。

4 结语

随着我国教育的改革和发展逐渐加快，为了配合当前教育的要求，数字化资源的建设将帮助教师提高教学质量，学生产生对学习的兴趣，职业院校也节省了大量资金。相关教育工作者需要结合时代发展要求，提高自身运用数字化资源的能力，以便于更好地在教学任务中进行应用。因此，为了更好地借助数字化资源，发挥其作用，工作人员需要不断探索和创新，进一步挖掘数字化资源的作用。