轮摇式组合打击乐器的开发及应用策略

李省超

（宁波市镇海区骆驼中学 浙江 宁波 315202）

在2018 年举行的浙江省自制教具比赛中，笔者的一件自制教具《轮摇式组合打击乐器》获得一等奖，笔者在次日的培训中做了专题讲座，受到现场老师、评委的一致好评。该教具的设计旨在本着以兴趣爱好为动力的理念，以创新发展为手段，注重学生的体验、发现、探究和表现，提倡让学生在享受音乐的过程中感受音乐现象，了解音乐知识，培养音乐兴趣。

一、教学中的意义和价值

本教具主要解决了音乐教学中拍子、音符等方面的问题。通过演示本教具有助于学生更直观地感受到二拍子、三拍子、四拍子的强弱规律，了解掌握全音符、二分音符、四分音符、八分音符之间的关系，探究音响与音符、节拍、乐器之间的关系，以及音乐与数学、力学之间的关系，体验边唱边伴奏的教学乐趣。

二、教具构思设计的缘起

一次偶然的机缘催生了笔者制作教具的念想。八年级下册教材（人民音乐出版社）第四单元“亚洲弦歌”中有一首菲律宾的民间乐曲《鹦鹉》，是由安格隆演奏的，其中的摇奏安格隆由固定在框架上的2 至3 根长短不同、音高相距八度的竹筒制成的。在未看到实物之前，笔者把其中的乐器想象成轮摇的形式进行演奏，自认为颇有趣味，所以就萌生了自制的冲动。现在看来，这原本是个误会，而且直接影响了这件教具的诞生。

三、教具设计三部曲

众里寻“她”千百度。设计的过程是一个漫长而又颇费周折的过程，笔者有两年的时间都在纠结，但其结构是清晰的：第一要有摇动的轮，第二要有乐器，第三要有传递、击打乐器。但是采用什么样的材料，设计成什么样的形状，如何固定轮和乐器，是以金属打击乐器为主还是以竹制乐器为主，采用怎样的传递和击打方式……针对上述问题笔者一时间毫无头绪。曾尝试过以竹筒为轮，包装盒为轮，甚至是电缆的支架为轮，但是最终效果都不理想。那段时间，笔者走到哪里都是东张西望，左顾右盼，见到类似的东西便会翻翻瞧瞧，挑挑捡捡，往往会引来异样的目光，可谓是众里寻“她”千百度。

蓦然回首。由于小时候的乡村生活经历非常丰富，笔者对各种各样的生活用具、农具也很熟悉。就在三年前一次慰问贫困人口的活动中，笔者看到一处廊檐下的一角停放着一辆破旧的纺车，突然有一种久别重逢的感觉——多少个夜晚，在微弱的煤油灯下，妈妈摇动着老家的那辆纺车，丝丝地纺出全家人的温暖。

那“物”却在灯火阑珊处。细细思索一番，自己苦苦构思的轮摇式组合打击乐器的雏形不正如这辆纺车吗？那手柄、滚筒状的身躯、还有那支架和自己脑海中的结构图几乎完全吻合，只需在纺车四周固定好乐器，在滚筒状的身躯上装上击打乐器的棒子，摇动手柄即可达到预期的效果。

四、教具制作进行曲

适逢学校二期工程在建，笔者想去看看能否找到什么材料，结果笔者发现了—些PVC 管，并向师傅讨要了几根，将其用来做架子刚好。随后笔者将轮改成了轴而且也用pvc 管作为材料，还有手柄、乐器有现成的，固定起来也容易。只是如何将击打乐器的棒子固定在轴上有些棘手，如何把乐器敲响，而且敲出节奏来也是破费思量，好在有王师傅和同志们帮助，最终所有的问题都迎刃而解。终于摇动手柄可以奏出交响乐了，几年来的梦想终于实现。当制作完成的那一刻，笔者不禁喜悦之情，唱起了《最美还是我们新疆》。与此同时笔者还有一些设想：

幻想一：3D 打印、精准节奏、丰富拍子。笔者在欣喜之余也感受到了教具设计的不足，新疆音乐中特有的节奏型——切分节奏，附点节奏不能表现出来；节奏的变化是通过击棒之间的距离大小来决定的，而击棒是固定在轴上的，如何精确、方便地调整击棒之间的关系并将其快速地固定在轴上尤为关键。而市场上也买不到自己想要的这种配件，无奈之下于是笔者将目光转移到了3D 打印，由于3D 打印的独特优势，复杂的节奏和丰富的拍子变化以及部件之间的连接等问题，最终都迎刃而解。

幻想二：以精密的轴承降低噪音。即使升级到2.0版本，由于技术的缺陷，在演奏的时候，教具还是会产生较大的噪音，影响伴奏效果。在3.0 版本中，降噪是一个重要的内容，通过使用精密的轴承来削减噪音成为一个不错的选择。

幻想三：声控影控变智能。本教具虽然组合了多种乐器，可以实现由一个人演奏一个乐队的打击乐器，但是作为一种伴奏形式，还是需要一只手来操控，这便限制了演唱者的活动和发挥。但是教具若能通过声控影控手段来感知演唱者的音乐速度进行自动伴奏，将更能展现这种设计形式的魅力。

幻想四：装上轮子，自动跟随边奏边舞。经过智能化设计之后，教具在功能上类似于一个智能机器人。装上电脑、网络、定位导航，再加上5G 传输，则可以展现更多的演奏效果。

五、教具应用变奏曲

音乐是一门时间的艺术，它通过一系列的乐音，按照高低长短的特定关系安排，随着时间的推移来塑造音乐形象，表达人类的情感。在音乐的表现要素中，旋律是最重要的，因此有人说旋律是音乐的灵魂。将旋律的强拍与弱拍用固定音值进行强弱循环，有规律地组合，称为拍子。常用的拍子有二拍子（2/4），三拍子（3/4）、四拍子（4/4）。初中音乐教材中的作品基本上都属于这几种拍子的作品，所以能熟练地感知、体验及应用这几种拍子是参与音乐活动的基础。笔者这件教具以学生对拍子的理解、感知和运用为基础，通过不同的乐器音色、棒在轴上的分布比列来产生不同的强弱组合规律，以此让学生来感知和体验拍子。在这些乐器中，小鼓、小锣和大钹的音量较大，可设置成重拍击打，鑔、三角铁、竹板音量较小，可设置成弱拍击打，具体设置如下：

（一）体验理解二拍子的策略

二拍子是强拍和弱拍的规律循环。以小锣的击打为重拍，在此处的棒设置成一周一根（用a 表示）；以鑔的击打为弱拍，在此处的棒设置成一周两根（分别用b、c 表示），若要形成“匡 七七 匡 七七 匡 七七 匡 七七”即小锣为一拍（四分音符）、鑔为一拍两击（两个八分音符）的音响效果，需要将一周分成二等份，每 份 为180 度，则b 距a 为180 度，c 距b 为90 度，即b 在a 击打半周后进入，c 在b 击打1/4 周后进入，a+b+c=360 度，a=b+c，a=180 度，b=c=90 度，a 对 应 的是四分音符，b 和c 对应的都是八分音符。在这个过程中，学生可以通过对棒的时空分布情况了解四分音符与八分音符之间的关系，通过聆听设置之后的音响效果感受二拍子的强弱规律，通过数学、机械、音响问题体验音乐内涵，由此达到实践、体验、感知、理解的教学初衷。设置完毕后，笔者请一个学生摇起来，两个“匡七七”之后，全体同学一起唱《没有共产党就没有新中国》，边唱边听合成的效果。如果合成效果不错则可以提出新的要求，比如设置音响效果为“匡七 七七”，首先让学生确认a、b、c、d 对应的音符、度数、位置，其次灵活设置棒的多少、角度、位置，最后聆听音效和要求是否相符。

（二）体验理解四拍子的策略

四拍子是强拍、弱拍、次强拍、弱拍的规律循环，这里有两个强拍，需要再增加一件乐器。第一拍以小锣的击打为重拍，在此处的棒设置成一周一根（用a 表示）；第二拍以鑔的击打为弱拍，在此处的棒设置成一周两根（分别用b、c 表示）；第三拍以小鼓击打为次强拍，在此处的棒设置成一周一根（用d 表示）；第四拍还以鑔的击打为弱拍，在此处的棒设置成一周二根(分别用e、f表示)。若要形成“匡 七七 台 七七 匡 七七 台 七七”即小锣为一拍（四分音符）、鑔为一拍两击（两个八分音符）、小鼓为一拍（四分音符）、鑔为一拍两击（两个八分）的音响效果，需要将一周分成四等份，每份为90 度，则b 距a 为90 度，c 距b 为45 度，d 距c为45 度，e 距d 为90 度，f 距e 为45 度，即b 在a 击打1/4 后进入，c 在b 击打1/8 周后进入，d 在c 击打1/8 周后进入，e在d击打1/4周后进入，f在e击打1/8周后进入，a+b+c+d+e+f=360 度，a=b+c，d=e+f，a=90 度，b=c=45 度，d=90 度，e=f=45 度，a、d 对应的是四分音符，b、c、e、f 对应的都是八分音符，因为弱拍设置的是同一种音色“鑔”，所以在此处的轴上有四根棒，分别为b、c、e、f，位置分别为12 点钟方向、1 点钟和2 点钟中间方向、6 点钟方向、7 点钟和8 点钟中间方向。

（三）体验理解三拍子的策略

三拍子是一个强拍和两个弱拍的循环重复，一强两弱的特点造成了动荡摇曳的感觉，常用于表现舞曲和不平静的心情。以小锣的击打为重拍，在此处的棒设置成一周一根（用a 表示）；以鑔的击打为弱拍，在此处的棒设置成一周四根（分别用b、c、d、e 表示），若要形成“匡 七七 叮叮 匡 七七 叮叮”即小锣为一拍（四分音符）、鑔为一拍两击（两个八分音符）、三角铁为一拍两击（两个八分音符）的音响效果，需要将一周分成三等份，每份为120 度，则b 距a 为120 度，即b 在a击打1/3 周后击打，c 距b 为60 度，即c 在b 击打1/6 周后击打，d 在c 击打1/6 周后击打，e 在d 击打1/6 周后击打，a+b+c+d+e=360 度，a=b+c=d+e，a=120 度对应四分音符，b=c=d=e=60 度，对应八分音符。在这个过程中，学生会对音符、时值、拍子和数学之间的关系有更深层次的了解与体验，而且对棒的时空分布和最终的音效会有初步的认知。在上述步骤设置完成之后，可以分别选用《雪绒花》和《青年友谊圆舞曲》进行体验，经过几遍的体验之后，学生就可以很好地把握速度、节拍和作品之间的关系。

笔者以为，某种程度上而言自制教具就是对教学问题的深刻反思，教学方法的高度提炼，教学效果的重要检验，随着本教具的逐步开发、完善和推广，有望展现出更多的教学价值和实践作用。