“互联网+”背景下艺术学概论课程教学改革实践探索

杨华丽

（长治学院 中文系，山西 长治 046000）

随着科学技术的迅猛发展，人类教育发展正处于信息化技术阶段，将各种新的技术应用于教育领域，将打破传统的学习模式，学习时间和学习方式将更加自由和个性化。在新冠肺炎疫情的影响下，高校的教育改革正加速前进，教育向现代化、网络化、信息化方向发展，利用网络的优势，将传统的课堂学习进行转变，提高学生的参与程度，不断激发学生的创造力和想象力，打破以往枯燥的课程学习过程，提高课堂的活跃程度，提升课堂的学习效率。互联网技术的不断发展为人类创造了终身学习的更为便捷的渠道，也为教育思想和教育理念的发展创造了条件。作为一名高校教师，在信息化时代如何不断更新自己的教学观念与教学方式，将是一个不断探索更新的过程。

一、艺术学概论课程教学现状

艺术学概论是马克思主义理论研究和建设工程重点教材，它作为一门基础性学科，在各个高校的艺术学院被列为专业基础课程，艺术学概论涉及的知识面广，包括文学、美术、音乐、电影、建筑、戏剧、电视等，这就要求学生在学习这门课程之前要有一定的知识储备，在此基础上进行理论研究，就能做到有的放矢、游刃有余，反之，学生在学的过程中会比较吃力，对理论知识的理解会有一定的难度。

（一）学生层面

艺术学概论通常采用的是线下授课的方式，在课堂上主要由教师面授。通过课堂观察以及问卷调查后发现，学生对于传统说教式的课堂普遍不感兴趣，无法积极主动参与到课堂的学习中，而且学生由于缺乏对相关知识的初步了解，在课堂上无法灵活应用相关知识进行思考与分析问题，课堂上学生的主动参与意识不强，往往是教师点名回答问题，这样的教学过程无法调动学生的积极性。而且传统的考核方式也使学生认为不管在平时怎样积极回答问题，期末的试卷考试成绩才是最重要的，一次考试成绩成为考核学生学习这门课程的唯一标准。同样，由于手机的普及，学生上课的抬头率越来越低，看手机的学生普遍增多，因此，课堂教学改革势在必行。

（二）教师层面

对于教师而言，传统的课堂授课以教学计划为目标，按部就班地执行教学计划，在传统的教育过程中，没有充分利用互联网的优势，没有研究学生的兴趣爱好，只是一味地“堵”，而不是“疏”，教学过程和大禹治水有异曲同工之妙，不能一味地要求学生放下手机，好好学习，多多看书，这样苦口婆心的说教反而会让学生感到不悦。我们不得不承认，互联网技术的发展给我们的生活带来了翻天覆地的变化，一味去否定它是不理智和科学的，毕竟，在现实生活中确实离不开手机，因此作为教师应该改变观念，将科学技术应用于教学过程，以此增加学生的学习兴趣。

基于上述分析，在艺术学概论教学改革过程中，应该积极将新技术引入课堂，实现教师和学生的良性互动，借助互联网的优势，将课程的内容以更加有趣的方式引入课堂，实现教书育人的目标。

二、“互联网+”背景下艺术学概论课程教学改革路径

目前，随着互联网的不断发展，社会中的各个行业都在积极进行改革，来应对科学技术的挑战，教育领域也掀起了一场教学改革的热潮，尤其是新冠肺炎肆虐全球的当下，利用互联网技术备课、上课、考试等已经成为一种常态。

（一）借助互联网将艺术学概论课程内容重新整合

艺术学理论以马克思主义文艺理论为指导，包括六大板块，分别是艺术本质论、艺术发生论、艺术创作论、艺术类型论、艺术构成论和艺术接受论，这六大板块是一个整体，但是从目前课本的章节目录看，并没有按照这样的顺序安排章节，因此在具体上课的过程中，可以按照自身的需求进行有序排列。将课程内容重构的过程中，也可以按照不同的板块进行，如爱国主义教育主题在艺术创作论、艺术作品论、艺术接受论中都有涉及，因此，将相关的知识进行重构，通过互联网发布在学习平台上，使学生一目了然，也可以组织学生进行归纳、讨论，在相互学习的过程中，增强学生对课程的理解与掌握。

本课程所使用的教材是高等教育出版社出版的马克思主义理论研究和建设工程教材，在教材的使用过程中发现，不同专业的学生对书籍的评价和学习效果有所差别，因此，在教学实践过程中，不能生搬硬套地按照书本知识进行讲授，而应该将书本与实践相结合，探索出适合不同专业的教学内容。新闻传播学以及新媒体专业的学生，在平时对现代技术的应用更加娴熟，因此，将课本中最后一章节的内容“当代艺术的内容嬗变”作为重点来进行讲授。同时针对新媒体专业的特点，增加“艺术类型”这一章节的学习时间，让学生能将不同的艺术门类与新媒体专业进行融合，真正厘清它们之间的关系。将整合后的教材与资料发布在网上，让学生随时能查阅及学习。

（二）通过互联网平台改变传统授课方式

艺术学概论作为一门基础课程，一般采用线下授课的方式，传统授课过程中经常采用满堂灌的方式，学生是否能将知识融会贯通则考虑得较少。互联网技术进入教育、教学中，打破了知识的界限，学习不再仅仅局限于课堂上，学生通过网络，可以随时随地进行学习，学生懂得的知识更加丰富，在这样的背景下，传统的上课方式就显得不合时宜，因此，艺术概论课程改革的首要任务就是改变传统上课方式，将现代教育技术应用于课堂上。

在课堂改革的过程中，不能完全否定传统授课过程的科学性与合理性，但是以往的课堂不能激发学生自主学习的兴趣，因此，利用互联网技术，在网络上展开学习，课前安排学生收集或者预习相关内容，这样，在课堂上就能有针对性地解决学生不甚明白的知识，对在课堂上还未彻底解决的问题，利用网络学习空间和学生进行文字、语音、视频等的交流，增强师生之间的互动。

（三）借助互联网平台激发学生的学习兴趣

当代大学生是随着网络成长起来的一代，作为数字原住民的新时代大学生，他们更加偏爱在互联网上进行学习，互联网时代丰富的教学资源和新颖的教学方式将会极大地提升课程教学的深刻性和吸引力。目前，学生的学习习惯已经发生了很大的变化，他们习惯于在网络上利用碎片化的时间进行学习与娱乐，因此，利用各种学习终端、在线学习平台、智慧校园等信息化的教学环境，开展艺术学概论课程的教学改革，实现课程教学改革的目标。

教师在相关的学习平台上发布任务，让学生利用课余时间完成，由于艺术学学科的特殊性，需要学生对各类艺术门类都要有一定的了解，为了促进学生在平时对基础知识的涉猎，可以让学生分组完成短视频的拍摄，内容以知识问答的形式进行，这样的游戏方式更符合学生的心理特点。同样，学生可以在不同主题的版块下通过自己的总结思考以及对网络中原有内容进行整理，完成课程任务的学习。这种学习氛围的营造，使得学生在不知不觉中学到了知识，更在无形中引导他们应该怎样对网络中的资源进行整合与筛选，在不断地通过互联网进行学习的过程中，激发学生的学习热情，促进艺术学概论课程改革的发展。

（四）利用互联网平台客观、公正地评价学生的学习效果

传统教学过程对学生学习效果的评价主要采用考试的方式进行，虽然在不断改革的过程中，也加大了平时和期中的占比，但是对于怎样衡量学生平时学习的效果，相对比较主观，没有比较客观的衡量标准。目前，随着云计算、互联网的发展，在各种学习平台中能更加客观地为学生的课程学习过程进行评分，教师可以按照平台默认的比率进行，也可以自行设置相关的分值，这种方式相较于传统的评价体系更加客观、真实。

当然，在课程改革的过程中还可以对学生进行问卷调查，根据学生的反馈进行课程的调整。利用课余时间上传与艺术及其他相关的文章、视频等，让学生参与讨论，在讨论的过程中及时参与、反馈，为优秀的回答点赞，将课程的时间、空间、宽度、广度、深度不断延伸，注重对学生学习过程的考查。

三、不断优化“互联网+”背景下的教学改革模式

艺术学概论课程教学改革的尝试是一个长期的过程，在不断实践的过程中会出现新的问题，在注重网络平台的建设以及课程改革的过程中，如何引导学生阅读相关经典著作，如何处理艺术学概论知识的广泛性与学生知识面狭窄之间的矛盾，以及如何在有限的时间内将线上与线下课程进行有效分配等，这些问题需要在实践中不断探索，如果处理不好教学改革将无法进行，教学效果更是无从谈起，因此，艺术学概论教学改革是一个不断变化、发展的过程，“互联网+”背景下的教学改革永远在路上。

综上所述，利用互联网对艺术学概论课程进行改革，将互联网新技术应用于艺术学概论课程中，不仅能提高学生的学习兴趣，更有利于提高课堂学习效率。但是，在将最新的科学技术引入教学实践的过程中时，也应该清醒认识到技术永远不能代替内容，因此，在课程改革的过程中，应不断规避互联网技术的负面影响，使其积极有效的一面为我们的教学改革服务。