基于应用型人才培养模式下动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群建设与实践

（三江学院 艺术学院，江苏 南京 210000）

动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群建设紧扣应用型人才培养的目标，严格执行实践教学计划，对专业课程和实践课程起到良好的承上启下的作用。课程群建设是关联和整合课程的实施举措，通过以各门课程独立性设置为前提，同时对课程的内容和教学体系进行多维、多向的组织和推进，并以行业技能的实现作为优化，从而建立新的课程体系。

一、动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群的构建思路

首先，需要在整合的基础上，强调教学内容的广度和深度，加强各个课程内容和学生学习之间、行业需求之间的广泛联系。因此在动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群的建设中，通过对行业内所需人才的技能要求，并且结合学生的兴趣和经验，以此加强课程的整合。同时三江学院艺术学院动画专业定位为：将按照创建一流本科专业的标准和要求，坚持以艺术与技术相结合，设计与应用相结合为专业发展特色，明确以培养技艺相通、软硬兼备的人才为目标，为行业培养应用型、技能型人才，从而更好地服务于地方经济、社会发展的需要，并成为全国同类型院校的标杆专业。

所以在动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群建设中，在教学内容上，通过细化安排，分层次建设，避免了每门课程的精力均分，提高动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群的整体建设效果，并将课程群之间的关联性和整合性进行完整的融合，从而提升课程空间的领导力。同时在构建动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群建设中，注重学生的职业能力培养，并从实践美学的视角，重新发现课程的内涵，将教学的内涵特色和育人目标清晰定位，把无形的教育理念转变为有形的课程空间。

二、动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群所包含的知识、能力清单及课程归属关系

目前行业内动画次时代游戏美术师行业技能要求包括：能够根据原画设定的艺术风格和技术要求创建高质量的动漫游戏三维角色和场景的模型；可以制作完成次世代游戏贴图的绘制；熟练掌握相关动画制作软件并进行制作；具备良好的艺术表现能力和沟通协调能力以及较强的团队合作精神。

根据目前行业内的技能要求，所构建的动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群建设主要包括：《分镜头剧本设计》、《次时代游戏美术流程》、《材质灯光渲染表现(MAYA)》、《主题动画制作I》四门课程。在动画专业的学习中，这四门课程既相互融合，但又各具特色。基于动画专业次时代游戏美术师岗位职业能力分析，通过深入研究不同课程的教学活动的功能诉求，对学习资源、技术环境、文化营造等维度上，将课程理念按照创意类、技术类、实现类的空间功能，进行课程间相互连接的递进式的课程群体系构建。

动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群建设，按照三江学院动画专业教学大纲的要求，其中《分镜头剧本设计》属于动画艺术基础类课程，《次时代游戏美术流程》、《材质灯光渲染表现(MAYA)》属于动画软件技术类课程，《主题动画制作I》属于动画制作实现类课程。课程群是推动课程空间设计的基础，它关注于学习方式的多变性和场景性、学习时间的灵活性和可支配性、学习空间的多元性和丰富性，强调纵横交错的系统思维。同时在动画的课程体系中要加强实践环节，做到课内讲授与课外学习结合、课堂教学与网络资源结合、教学目标与教学过程结合，通过多种形式的教学模式，增强教学的互动性，调动学生的学习积极性。同时以培养动画专业应用型、复合型人才为总体要求，以产业、行业需求为本位，契合产业、行业发展的需要，并以专业能力的培养为核心，兼顾学习能力、就业能力、综合素养等，坚持以学生为中心，突出以产业为导向的动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群建设。

《分镜头剧本设计》课程，侧重影视动画基础知识、镜头语言与表现知识，本课程与先期开设的《多边形建模基础（MAYA）》、《虚拟角色塑造（ZBrush）》、《次世代游戏美术流程》课程相衔接，与后期开设的《情镜动画设计（MAYA）》、《粒子特效动画设计（MAYA）》、《材质灯光渲染表现（MAYA）》课程相呼应。课程内容包含：动画分镜头概述、动画分镜头的总体构思设计、动画分镜头的影视构成形式和构成方法、动画分镜头画面的设计、动画分镜头的绘制、制作与表现等内容。通过学习本课程，学生应达到以下目标：对三维动画生产的前期创作有一定的认识，课程中配合观摩、分析、讲解具有代表性的经典动画分镜头，以及针对知识点的练习，让学生对镜头语言有清晰的概念，并能够对自己的短片进行创作的前期工作，如角色设计、道具设计、场景设计以及动画分镜头的绘制等，使学生对动画分镜头的创作掌握并能运用。

《次时代游戏美术流程》课程，侧重影视动画制作技术，本课程与同期开设的《多边形建模基础(MAYA)》、《虚拟角色塑造(ZBrush)》课程相衔接，与后期开设的《骨骼绑定与蒙皮(MAYA)》、《分镜头剧本设计》、《角色动作设计与制作(MAYA)》课程相呼应。通过本课程的学习，使学生熟练掌握三维动画模型制作的能力和次世代贴图绘制的能力，掌握次世代游戏美术的具体流程，培养学生对各种材质的表现能力及MAYA 渲染模块高级节点的使用。并能够良好地控制三维空间中角色模型的形体与比例，更深层次了解在角色造型设计初步阶段所需要注意的地方以及如何在三维空间中进行表现，掌握角色模型UV 展开和贴图的绘制。

《材质灯光渲染表现(MAYA)》课程，侧重影视动画制作技术，本课程与先期开设的《骨骼绑定与蒙皮（MAYA）》、《分镜头剧本设计》、《角色动作设计与制作（MAYA）》相衔接，与后期开设的《动画后期合成（NUKE）》、《主题短片创作》、《主题短片制作Ⅰ》等课程相呼应。课程内容包含：渲染概述、MAYA 的灯光与阴影、节点与材质、用Mental Ray 进行渲染、分层渲染与分通道渲染等内容。通过本课程的学习，使学生掌握不同物体的材质表现方法；学会多种灯光布置方法，能实现理想的布光效果；掌握多种渲染器的使用方法，并能合理控制渲染时间与渲染效果之间的平衡；掌握分层渲染的方法和动画渲染的流程。

《主题动画制作I》课程，侧重于动画创作与实践，本课程与先期开设《情镜动画设计（MAYA）》、《粒子特效动画设计（MAYA）》、《材质灯光渲染表现（MAYA）》等课程相衔接，与后期开设的《主题短片制作Ⅱ》等课程相呼应。课程内容包含：动画项目的管理及制作流程、动画制作的分工与制作周期的关系主题、动画短片创作的整体化构思、主题动画短片创作的表现等内容。本课程让学生对动画制作的分工与制作流程要求了解；对动画设计的整体化构思及动画短片的创意与制作要求进行理解、掌握和运用，并且进一步要求学生具有较高的作品鉴赏能力与动画制作设计的创新能力。通过实践能力的综合训练，进一步加深学生对所学知识的理解和掌握，提高学生的思维、观察及动画短片设计的把握能力，并能在今后的学习中灵活运用。

通过科学合理地构建动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群建设，有利于学生动画实践能力和创新创业精神的培养，从而加强实践教学环节的过程管理，积极探索实现专业和产业之间的有效对接。动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群的建设是教育信息化的体现，并按照课程的类别，每门课程与各项能力之间的培养目标之间形成一定的联系。

三、动画专业次时代游戏美术师专业课程群建设的意义与思考

动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群建设符合现代专业建设发展，符合目前技能型人才培养需求，实现了从传统学科教育走向基于市场需求的技能培养的课程蜕变，有效缩小了学校培养与行业需求的差距，使得在一个专业框架内实现不同方向的专业人才培养成为可能。

（一）让教学内容更加合理

通过动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群的建设，从学生能力培养的目标出发，以系统性和整体性为要求设计课程的教学内容，同时强调理论教学和实践能力，将课程提升到更高的层次，以此促进学生实践实战能力的提高。

（二）让课程内容更加科学

在动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群的划分过程中，可以将相关内容或联系密切的课程划分在一起，不同课程之间的知识储备具备较强的传递性，更易于教学内容的讲授。

（三）让课程之间衔接更有效

在动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群的建设中，将逻辑相关的知识点以及前后置顺序课程进行整合，有效地避免了课程之间教学内容重叠或内容脱节的问题。

（四）更好地实现人才培养目标

根据动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群建设，每门课程在人才培养目标的过程中，都对不同的学习目标起着支撑作用。通过以课程群为单位的学习目标检测及达成情况分析，可以更为清晰地考量如何有效地实现学习目标。

（五）有利于教学资源的优化

通过动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群的设置，能够促进课程教学体系的优化，同时通过不断反馈和持续改进，在解决问题的过程中发现最好的方案，形成较为科学的教学体系。

四、总结

通过动画专业次时代游戏美术师方向基础技能课程群的建设，以培养学生的复合性、创新性能力为目标，打破各门课程单独存在的格局，实现相关课程间的有机融合，使学生全面掌握动画专业的相关知识和技能，培养合乎时代和行业需求的高素质专业人才。