视唱练耳课程中钢琴弹唱训练之“谐”与“准”

闵 文

（南昌师范学院 江西 南昌 336000）

近几年随着我国不断发展，越来越注重学生的素质教育发展情况，因此我国文化艺术领域迎来了发展的黄金时期，全社会掀起了大力发展文化艺术的浪潮。尤其对于视唱练耳课程的关注度一直在攀升，其中的钢琴弹唱训练成为大众关注的热点，许多学校要求学生掌握钢琴弹唱的基础技能，这有助于推进我国素质教育的高度发展。在视唱练耳课程中，最重要的是通过钢琴弹唱训练帮助学生提升思维与身体的协调能力，在弹奏钢琴的同时配合相应的唱功，这是检验学生音乐能力和水平的重要途径。但是要想真正做到完整无误地一边弹奏一边演唱十分不容易，因此就需要准确分析视唱练耳课程中钢琴弹唱训练之“谐”与“准”。

一、视唱练耳课程中钢琴弹唱训练之“谐”与“准”概述

（一）钢琴弹唱训练的“谐”

在进行钢琴弹唱训练时，首先要对作品的结构与调式进行分析，剖析其片段动机的发展趋势，在演奏时对每个音的音高与强弱可以做出适当的调整，展现出倾向性，其核心是用音乐表达思想感情。同时，由于人声与钢琴发音不同，音程不同，在和声中会产生不同的听觉效果，所以为了避免二者配合得不和谐，需要将视唱与弹奏结合起来进行练习，酌情予以弹唱的拆分与组合，逐渐实现视唱与弹奏的和谐。例如，在演奏者出现手口互相干扰时选择拆分训练的方法，选出视唱部分重要的片段或音符进行特别练习，直到把握音准，实现弹唱和谐。另外，作品本身会存在一些协和或非协和的部分，在进行作品表达时，要结合作品的思想感情进行协和与非协和的处理，例如，在一些感情激昂，需要更多起承转合的部分，可以适当营造非协和的气氛，从而打造出更为震撼的视听体验，这是弹唱中的“谐”的另一种展现。一些音乐作品的创作基于其特定的故事背景，或是有着鲜明的民族风格，而在对这类作品进行弹唱训练时则需要提前了解创作背景、体裁特点，依据作品特点确定钢琴与人声不同的定位，把握人声以钢琴为中心或钢琴以人声为中心，抑或二者在不同的片段中可以有效转换，以此更好地展现作品情感。

（二）钢琴弹唱训练的“准”

非传统音乐是钢琴弹唱训练的基础，而在钢琴弹唱训练中，最重点的内容就是“准”。在过去的音乐教学中，教师往往以旋律关系把握音高音准，而很少参考音程，并且我国在这一方面的研究也不多，可供参考的教学方法较少。非传统音乐的调性不同于传统音乐的调性，在作品表达中，钢琴作品的调式调性拥有更多可变性，一部作品中可能存在多个核心调式，而每个核心调式还可以额外延伸出多种调式，进一步丰富作品内涵，扩大作品的主音域。

二、视唱练耳课程教学现状

（一）课时设置不合理

视唱练耳课程在学校日常的课程设置中并没有得到一定程度的重视，许多学校对这方面的课程只是走个形式，在课程表上象征性地标画课程安排，但是在实际教学过程中这些课程往往会被主科无缘无故地占用。课时设置少，甚至是随意删减，都是课时设置不合理的直接表现，究其背后原因，在于学校并没有对素质教育予以足够的重视，仍然停留在之前漠不关心的态度上，总是将主科的学习摆在教育事业发展的核心位置。在日常上课时也往往是草草了事，学生并没有在珍贵的音乐课上使自身的音乐能力和素养得到相应的提升。

（二）课程内容不均衡

尽管有些学校设置了相应的音乐课程，但是由于课程内容不均衡，导致音乐教学效率低。在视唱练耳课程中，合理的课程内容设计应该分为乐理和练耳两部分，对于乐理学习，需要教师在课堂上对照相应的音乐学科教材进行基础知识的讲解与普及，同时也要根据实际情况，帮助学生补充相应的音乐拓展知识，以帮助学生更好地理解音乐基础知识，从而在脑海中形成一个比较系统的音乐学习知识网络。许多学生对于音乐学科的学习依旧是零基础的状态，这就需要教师合理设计课程教学内容，帮助学生实现音乐学习方面从无到有和由浅入深的飞跃式发展。

（三）教学模式单一化

传统视唱练耳课程的教学模式十分单一，通常是教师作为课堂的主体，学生处于被动接受的地位，在学习上没有主动性与创造性，这是传统教学模式最大的弊端。教师在向学生讲授基础的乐理知识时应当增强课堂的趣味性，帮助学生激发对于基础知识学习的兴趣，同时使学生对音乐知识进行更深层次的思考。传统教学模式单一化，使得学生的学习兴趣十分缺乏，学习也只是停留在表面，并没有深入理解音乐知识的含义，这样的视唱练耳课程教学效果必然不尽如人意。

（四）缺乏足够的重视

许多学校只是一味地追求应试教育，因此在实际教学过程中并没有提高对于素质教育的重视程度。对于视唱练耳课程更是没有予以重视，只专注于做一些表面功夫，没有将培养和提升学生的综合素质落到实处，使得学生的素质教育观念和意识十分薄弱，学习的主动性也不强。同时，一些教师自身专业素质不够达标，无法做到弹唱自如，大多数要么偏重于弹，要么偏重于唱，这样的教师也很难做到教会学生弹唱自如。

三、钢琴弹唱训练现状

在钢琴弹唱训练过程中，课堂效率并不是非常高，学生没有处于良好的学习状态，对于基础乐理知识的掌握也不是十分牢固。在钢琴弹唱训练过程中，经常无法达到相应的层次，弹与唱难以同步，容易出现只弹不唱和只唱不弹的现象，就算能够做到同时弹和唱，往往也是错误百出，使得整体的表演水平瞬间被拉低，唱的曲调不连贯，弹奏的音符错乱。这都是学生在钢琴弹唱训练过程中比较容易出现的问题。

四、视唱练耳课程中钢琴弹唱训练之“谐”与“准”的有效策略

（一）增加课程课时

在传统的教育观念中，音乐学科往往被认为是“副科”，因此课时经常得不到保证，课程常常被挤占，往往一周只有一两节课。实际上音乐课程对于陶冶学生的情操，培养学生的审美能力与艺术素养有着促进作用，而高雅情趣与艺术素养对学生的终身发展有着深远意义。因此，首先需要从学校层面扭转对音乐课及钢琴弹唱训练的错误认识，提升对其重要性的认识。而要想切实提升学生钢琴弹唱训练的能力，学校就需要增加相关课时，使得学生能在足够的课时安排中得到音乐素养和能力的提升，帮助学生感受音乐独特的魅力，鼓励学生在音乐道路上越走越远。

（二）树立正确的观念

只有对于音乐这门学科树立起正确的教育和学习观念，教师和学生才能够在音乐教学中得到相应的进步与提升。因此，教师要保持对于音乐的强烈热爱，身体力行地帮助学生体味音乐的真谛，在课前认真准备课堂上需要讲授给学生的内容，选择合适的曲目鼓励学生大胆进行演奏与歌唱，同时学生也应当积极培养对于音乐学习的兴趣，在教师的指导之下，在确保钢琴弹奏“谐”与“准”的基础之上对自己的音乐演奏风格进行创新，找出适合自己的演奏形式与节奏，为自己在音乐领域拥有更广阔的发展空间创造条件。教师平时要与学生紧密接触，课下多与学生交流音乐方面的知识，以增进教师与学生之间的情感，帮助学生及时解决在钢琴演奏过程中出现的问题，及时指正，共同进步。教师要树立正确的音乐学习观念，教师是学生最好的榜样。教师还要重视学生在音乐学习过程中的主体地位，帮助学生一步步巩固音乐基础知识，同时教师也应当放低姿态，与学生像朋友一样相处，减少之间的隔阂。只有教师与学生都树立了对于音乐学习的正确观念，在音乐这条路上，学生才能够真正掌握相关知识和技能，助推中国音乐教育进一步改革发展。

（三）使用数字媒体教学

科学技术飞速发展，当今社会已经进入高速发展的数字化时代，尤其是数字媒体的发展，成为当今时代发展的显著标志。因此，音乐课堂的建设也离不开数字媒体的大力支持。教师使用数字媒体，可以帮助学生体会不同的钢琴弹奏方法对于音乐的影响，让学生了解各种弹奏方法产生的音乐效果，从而找到最合适自己的弹奏指法与技巧。通过数字媒体教学，学生可以摆脱传统音乐学习模式带来的枯燥感和深奥感，数字媒体一个最大的特点就是利用最复杂最高端的科学技术来以最简单最通俗易懂的形式帮助学生理解所学内容，这在很大程度上提升了教学的整体效率，同时也为教师提供了非常方便的教学工具，有助于推动教育领域的改革发展。

（四）加强实践能力培养

在日益强调素质教育的大背景之下，要想切实提升学生在视唱练耳课程中的学习能力，就需要加强学生的音乐实践能力，鼓励学生将乐理知识合理灵活地应用到音乐实践当中，通过音乐乐理与实践的有效结合，促使学生的音乐能力登上新的台阶。学生练习声乐时，教师要积极在旁边进行指导，帮助学生找出其中存在的问题以及需要改进的地方。通过音乐实践，可以帮助学生提升音乐动手能力，从而锻炼钢琴弹奏的手感。教师在与学生交流的过程中，可以掌握学生对于音乐学习的态度，从而针对学生安排更符合学生发展实际的课程内容以及课程进度，这样十分有利于音乐教学质量的不断提升，促使学生重视音乐学习在当今素质教育大背景之下的地位和作用，从而不断提升音乐方面的创新能力和学习的积极主动性。在这样的氛围之下，教师与学生可以共同进步，教师丰富的教学经验可以帮助学生在将来的音乐道路上走得更远，为学生提供积极有益的指导意见，同时学生积极性的提升也有助于教师提升教学的积极性与创造性。

（五）提高学生学习兴趣

实际上一些学生并非对钢琴弹唱课程不感兴趣，而是在传统的教学模式下单一接受知识灌输逐渐磨灭了学生的兴趣。学生的学习兴趣决定学生在学习过程中对于所学知识的接受情况，因此，学校要鼓励教师采用多种教学形式来提升视唱练耳课程的趣味性，鼓励教师在课堂上重视学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生在课堂上能够真正地学有所得，收获知识。

（六）提升教师的素质

教师素养的提升在一定程度上可以助推学生音乐能力的提升。因此学校要针对教师进行定期的集中统一培训，在培训过程中紧跟国家发展大方向，灌输素质教育的思想，促使教师提升对于音乐学科的重视程度，帮助教师在统一培训的过程中加强交流与合作。不同的音乐教师可以交流自己教学的成功经验，为其他教师提供一定的借鉴，对于错误的经验也要集中分享，帮助其他教师在教学探索的道路上少走弯路，提升音乐教学的整体效率和质量。同时，要根据业内人士的有关要求，对教师的教学观念进行及时更新，提升教师的教学创新能力，提升教学质量，帮助学生更好地学习音乐知识，掌握钢琴弹唱的技巧和能力。

五、结束语

综上所述，现代音乐教师的任务比较艰巨，在当今倡导素质教育的大背景之下，尽管许多学校在音乐教学方面仍存在着不成熟不完善的问题，但是只要全社会对音乐学科教学予以高度关注，加大对于音乐学科教学的投资与支持力度，教师共同合作、相互沟通，拧成一股绳，积极创新教学模式和教学方法，及时指出学生学习过程中存在的问题，培养学生对于音乐学习的热情和兴趣，长此以往，必定能够突破传统教学方式，实现视唱练耳课程中钢琴弹唱训练的“谐”与“准”，乃至推动中国整体音乐教育的发展完善。