利用绘本开展幼儿生命教育的实践研究

高青

摘要：生命是教育的基础，当今生命教育作为一种新的价值取向进入人们的生活。幼年是人成长的最初阶段，在人的一生中扮演着重要角色。对生命教育课题进行研究，认识我们在生命教育课程中要达到激发生命潜能、提升生命本质、敬畏生命尊严、感受生命之美、实现生命价值的目的。

关键词：运用绘本;幼儿生命教育;实践探索

幼儿人格的培养与价值观的形成的重要阶段在0至6岁之间，因此，对这一时期的幼儿应加强生命教育，使其有更纯粹的信仰，倾听生命的真谛，获得心灵的纯净与充实。以图画为载体的绘本，可使幼儿接触到绘本中的一些知识，并开展高质量的生命教育，让幼儿在阅读中感悟人生，感受世界的美好，借助绘本激发幼儿生命的潜能，实现人生的价值。

一、演绎绘本，感悟生命的内涵

读完绘本后，孩子对绘本内容有了一定的认识，老师可以通过演绎绘本来加深孩子的理解，激发孩子的兴趣。在读完了《我爸爸》《我妈妈》之后，老师可以让孩子扮演父母，根据自己对父母的认识，自己希望父母是什么样的人来演绎，让孩子在演绎中了解父母的不容易;在演绎中，让孩子感受到自己是如此的幸福，从而使孩子对父母的情感再次升温;孩子深深地被父母的无私感动，从而在父母的演绎中体会到他们是多么的幸福。读完《月亮的味道》后，老师让幼儿进行演绎，一部分幼儿扮演小老鼠，剩下的朋友扮演小老鼠的朋友，小老鼠在朋友的帮助下，尝到了月亮的味道，幼儿发挥想象能力，根据自己的理解，帮助小老鼠实现其梦想。通过演绎，孩子知道一个人要实现他的梦想，离不开其他朋友的帮助，这劝导孩子懂得帮助别人，只有自己帮助别人，在自己遇到危险后，别人才会向自己伸出援手，帮助幼儿理解与人合作的重要性，让孩子了解朋友的重要性。“《猜猜我有多爱你》是一种幼儿喜爱的小兔形象，孩子们通过演绎，用自己的方式向其他小朋友表达他们的爱，这样孩子们才能明白表达爱的方式，不要吝啬自己对别人爱的表达方式。

二、利用绘本进行幼儿生命教育有效性的探讨

幼儿正处于身心成长的关键时期，这段时间儿童的观念已经初步形成，对世界的认识逐渐有了内在的概念，因此此时对幼儿的教育要从多方面引导切入，小到言语行为，大到思维观念，都需要以一种更强的方式引导，逐渐形成一种新的观念。其实小孩子对外界的知觉非常敏感，也是由于对新鲜事物的好奇，从而导致他们快速地吸收信息和接受观念，几分钟的动画片就能让他们念念不忘。可见，幼儿对外界信息的分辨基本上是按照自己的喜好来判断的，能让他们眼前一亮的事物总是能够引起他们的注意，所以在幼儿教育中，使用绘本这类视觉引导性极强的辅助元素，无论是针对哪方面的引导教学，运用绘本，都会有很好的教育效果。关于生命教育这一主题，幼儿教育最主要的是保证儿童的健康成长，在思想观念中，生命安全是首要的，然后是一系列思想品质的引导和提升，所以，生命教育作为首要的自然是要融入生活各处的细节，我们可以借助绘本绘本来让孩子们明白其重要性。另一方面，孩子们最喜爱的活动之一就是画画，因为不仅有色彩明艳的视觉刺激，而且还能通过这种形式来表达孩子的内心世界，使他们对绘本有天然的向往，这样再灌输生命理念是得天独厚的。

三、运用绘本提高素养的实践

素养是通过实践和训练而获得的一种道德修养。用绘本作为载体的生命教育是幼儿教师为使幼儿认识生命的本质，获得自我保护的能力，培养丰富的情感，并初步认识到生命的价值。很多幼儿绘本中包含着丰富的文化内涵，通过一些浅显的故事让孩子们理解生活的哲理和生活意义。例如，幼儿在读完《树真好》的时候，当时厦门正在遭受台风袭击，许多树木被毁坏，为了保护当地居民纷纷涌上街头，自觉地给树木加固、剪枝。这些都是幼儿亲身经历的事情，市民们这种大爱的精神也感染了孩子们，我园老师也顺应了幼儿的需求，以这次台风活动为起点，开展了一次树真好主题活动，使孩子们学会保护和热爱自然。读完《我不知道我是谁》后，幼儿有了一些自我意识。这时正好有一位家长怀了二胎，老师利用这一资源，邀请孕妈妈和其他家长一起走进活动室，分享她们的怀胎经验，借助宝宝小时候的照片，讲述他们小时候的事情，让孩子们了解生命是如何孕育的，感受妈妈对宝宝的爱，以及她们怀胎十月的辛苦，让幼儿们更加体谅和关心自己的父母。

四、与日常生活高度结合营造良好的教育教学环境

幼儿是一个人对未知世界初步了解的时期。由于幼儿时期，每个人的自我意识和生命意识都比较薄弱，幼儿教师在开展生命教育时，大多不能把幼儿与日常生活的教育联系起来。因此，利用绘本进行生命教育的过程，要做到与日常生活相结合，这样才能为幼儿创造良好的生命教育环境，以这种方式，使幼儿教育在潜移默化中融入幼儿的日常生活，从而也符合幼儿时期的教育特点。把生命教育与幼儿生命教育相结合，这一教学方式与当前教育發展的新模式相一致，将成为幼儿生命教育不可替代的组成部分，充分体现了绘本教育的价值与意义。

结束语：幼儿园是对幼儿进行生命教育的一种有效载体，教师可以利用幼儿园中与幼儿生活相关的绘本绘本，对幼儿进行生命教育，使其了解生命的本质。绘本教学应采用多样化的教学策略，借助于绘本，既符合其对事物的认知特征，又能促进生命教育的发展。所以，无论是家长还是老师，都应充分发挥绘本在幼儿生命教育中的积极作用，让幼儿学会学习。

参考文献：

[1]李家成.教育与生命体之间的相互玉成[J].生命教育，2008（01）

[2]杨燕娜.运用绘本开展幼儿生命教育课程的探讨[J].中小学心理健康教育，2014（04）

[3]曹雪芳.利用绘本资源建构幼儿生命教育初探[J].科教文汇（中旬），2012（9）