课程思政视域下体育解说专业人才培养的教学改革与实践

王子也

摘要：阐述了体育传媒专业课程思政教育的作用与内涵，分析了体育传媒专业教育的痛点，从理论和实践的角度探讨了价值观引领下的课程思政与体育传媒专业教育。

关键词：课程思政;体育传媒专业;教学改革

1.体育传媒专业课程思政教育的作用

各种不同形式的传播媒介对于国家意识形态与主流价值观的传播所起的作用都值得重视。从某种意义上讲，体育传媒专业人员是具有“话语权”的，他们通过媒介向公众传递信息，对于公众的认知起着一定的作用。他们自身的素质决定了信息传播的效果及其对公众和社会的影响。作为国家先进文化和主流价值观的传译者，传媒人才更应该注重专业知识的储备与思想政治素养的提升[1]。这就是我们在对于体育传媒专业人才培养中需要注重课程思政的根本原因。将专业核心知识与思政教育无缝对接，深度挖掘各门专业课程中的思想政治教育因子，找准契合点，立足于学科的特殊视野、理论和方法，深度挖掘教学资源，重塑知识架构，完善课程规划与设计，形成教学资源合力发展，实现专业素养与思政素养并重发展，这是体育传媒专业教学的要求。在体育传媒专业的教学中实施课程思政，加强新闻观与价值观的教育，就是要使学生端正认识，形成正确的价值取向，不断成长为具有综合素质的优秀人才。

2.体育传媒专业教育的痛点与思考

在互联网时代，“饭圈文化”对青年一代形成了错误的价值导向，“博眼球、赚流量、挣大钱”成为了不少年轻人的追求。高校不是真空地带，学子们也不可避免受到不良风气的影响。有些体育传媒专业的学生对体育解说员的角色定位认知出现了偏差，将体育赛事解说员视同于光鲜亮丽的台前表演“明星”，将“名”和“利”作为了追求的目标和方向，从而忽视了体育解说员的本质属性，学习动机发生了错位。

体育传媒专业人才的培养固然不可忽视专业技能的传授，更要以“德”为先，培养德才兼备、守正创新的高素质专门人才[2]。以系统的视角，将课程思政融入通识课和专业课的教学之中，加强教学的改革与实践，建立全课程育人的格局，就是要达到新时代人才培养的目的和要求，为社会输送更多有用之才[3]。通过“专业教育”与“思政教育”的深度融合，就是要把我们的学生培养成为社会主义正能量传播的践行者。

3.价值观引领下的课程思政与体育传媒专业教育

体育传媒专业教育需要在正确的新闻观和价值观的引领下，通过课程思政与专业教学的融合来实现[4]。我们对于包括体育解说在内的传媒类专业学生的教育与培养以下几个方面来进行。

（1）新闻观与价值观的教育

以拉斯韦尔“传播5W模式”作为理论支撑，针对体育解说评论“谁在说、通过何种渠道、对谁说、说什么、说得如何”五个问题，剥茧抽丝，推导出“体育解说评论”的定义为：“一种以视听媒体为主要媒体平台，以体育用户为服务对象，由体育解说评论员对体育赛事进行口头即时描述、解释和评价，以便受众更好地观赏体育赛事的新闻传播活动”。在教学过程中，我们收集并及时更新了大量鲜活的案例对学生进行新闻观与价值观的教育。让学生明白，服务性是体育解说评论的出发点，新闻性、评论性、娱乐性是体育解说评论的基本要义，艺术性是体育解说评论的最高追求。

（2）基础理论的教学

传播学理论、媒体的主要功能及其与受众需求的关系、新媒体时代的传播特点、体育解说员的角色与修养等，都是我们理论教学的重要内容。通过学习，使学生对于传播学的基础理论及相关知识有了较为全面深入的理解，将其作为指导实践的依据。

我们还将新形势下信息传播的特点和要求、正能量的传播与责任等问题及时与学生分享和讨论。教学中注重学生独立思考、分析问题和解决问题能力的提高。布置各种思考题，让学生开动脑筋，养成良好的思维习惯和思考能力，善于从系统的角度去明确自身的责任和使命。

（3）实践能力的提升

体育传媒专业具有明显的实践特色。为了解决实践资源不足以及能力拓展等方面的问题，我们在正确价值观和新闻观的引导下，建立了“三习两赛”制度。“三习”即“见习、实习、研习”;“两赛”为“播音主持人大赛和解说员大赛”。将它们纳入对于学生的考核内容，取得了良好的实施效果。我们开拓了多种实践渠道，指导学生从模拟解说上升到实习解说，锻炼他们的综合能力，让学生进一步明确了自身的责任和努力的方向，真正实现了课程思政与实践教学的深度融合。

（4）教学方法的改进

“生本教育”是课程思政在教学方法上的体现。在“使学生真正成长为社会所需的有用人才”思想的指导下，我们合理配置各种教学要素，形成了独树一帜的“三部曲式”的教学方法。分赛前准备阶段、赛中服务阶段、赛后复盘阶段，教予学生具有严谨逻辑的工作方式，在掌握技能的同时，锤炼思维，树立为赛事服务、为社会尽责的思想。得到师生的一致好评与业界的高度肯定。

（5）智慧教学平台的建设

根据新时代背景下学生的学习特点，需要注重信息技术在课堂教学中的应用，将信息技术全面覆盖于课堂教学、考试测评、资源库、实习实践等教学活动的各个环节，通过移动化信息交互、智能化数据处理以及电子化资源管理等打造智慧教学平台。我们还在多个平台开设了直播间，让学生面向全网进行实时解说，并鼓励学生记录网友的弹幕互动，从而提升学生的实践能力，为服务社会打下更扎实的基础。

4.结语

对于未来具有一定“话语权”、在社会文明建设中可能发挥较为重要作用的体育传媒专业人才进行正确新闻观和价值观的教育，在此基础上培养学生全面发展，成为具备综合素质的优秀人才，是体育传媒教育工作者的重要责任。在课程思政的视域下，了解教育的痛点并思考解决方案，实施教学的改革，并在实践的过程中加以不断的改进，是意义深远且十分有效的。

参考文献：

[1]任兆妮.意识形态视域下的高校“课程思政”建设[J].德育研究，2019（11）：31-32.

[2]Ziye Wang， Yao Zhang ， Xinpeng Zhao. Evaluation Model of Sports Media Talent Training System in the New Media Era[C]. AIMEE 2020. Springer，2020：368-378.

[3]曹云龍，刘永宁.融媒时代背景下记者型主持人的素养及培养途径[J].科技传播，2014，6（22）：208-209.

[4]王泰兴.体育解说“三术”-解说评论员人才培养的思考[J].体育师友，2020，43（06）：37-39.