浅谈中职数学教学中实施发展性评价

舒月飞

摘要：在中职数学课堂之中，部分学生的自主学习意识相对较弱，教师的有效引导工作实施效果不佳，与未实施发展性评价有一定关联。发展性评价指标和结果是有效激发中职学生学习数学知识的重要因素，也是进一步提升和巩固数学基础的关键教学手段。对于基础薄弱的学生而言，数学评价方法的实施效果是非常关键的。本文主要探讨中职数学教学中如何实施发展性评价。

关键词：中职;数学;发展性评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-373

引言

注重中职学生的数学基础能力，逐步完成师生角色的互换，都属于实施发展性评价方式的重要基础因素。尤其对于基础较为薄弱的中职学生而言，很多学生比较抵触数学课堂，其主要原因主要集中于未实施发展性评价方法，部分教师并不能时刻关注学生思维层面和应用能力层面的成长空间。在实施发展性评价的过程中，教师需要科学设计一些可行性较高的教学评价类目标。

一、注重对学生日常学习的发展性评价

对于中职二年级的学生而言，教师需要注重对学生日常学习的发展性评价过程，并与学生进行多次沟通与交流，在类似辩论的沟通形式中发现学生的学习潜力以及思维能力成长空间[1]。实施发展性评价方式，需要充分尊重学生比较独特的数学问题解决思路，并从中挖掘学生是否存在一些特有的问题解析方法[2]。尤其在《集合与充要条件》章节的课堂教学活动中，部分学生能够对一些集合的概念以及集合之间的关系和基本运算规律进行有效记忆，此时教师可以将学生自编自导的顺口溜或者绕口令作为日常学习的发展性评价指标之一，还可以让学生们在轻松愉快的集合运算过程中，将集合运算与充要条件相互融合。部分中职学生对图形化的数学运算过程比较感兴趣，教师可以将其作为突破口，引导和鼓励学生们在课堂中公开展示自己的学习成果，并给予一些正向激励，让学生们得到成就感和学习数学的自信心。

二、注重对学生知识与技能的发展性评价

中职数学教师还需要注重对学生知识与技能的发展性评价，并对学生已经掌握的知识点和未掌握的知识点进行有效分类和梳理分析[3]。以《概率与统计初步》章节为例，在学生学习现代信息技术应用10 利用Excel作统计的方法过程中，部分学生能够利用一些快捷键完成数据累加以及求平均数等基本操作，此时教师需要重点表扬该学生的自主学习能力，并鼓励学生在同学面前展示此项技能，其他同学也能够快速掌握此项技能。在处理散点图等图表数据信息的过程中，部分学生可能会对图表比较感兴趣，并从中找到数据拟合的一般规律，将图形与统计数据信息相互融合，得到比较准确的统计数据拟合结果，还可以为图表添加一些卡通图案。此时数学教师需要从学生的实践操作过程中发现一些亮点，才能够将对应的知识与技能添加到发展性评价指标体系之中，但是不需要将每次学生掌握的知识和技能都一次性叠加，而是需要采取分层式叠加的发展性评价策略，才能够让学生正确看待每次学习过程中的得与失。

三、分层设计发展性评价指标

在中职数学课堂中，教师还需要分层设计一些发展性评价指标，并以此作为课堂师生互动的关键因素。以《三角函数》章节的课堂教学活动为例，部分学生能够快速掌握任意角的正弦函数、余弦函数等函数的规律和性质，此时学生能够从教师处获取第一批次的发展性评价结果。部分学生能够通过逐步推导的形式，逐步完成对三角函数计算方式的概念模型构建目标，此时学生能够从教师处获取到第二批次的发展性评价结果。基础较为薄弱的学生能够初步理解三角形中的诱导公式以及正弦函数图像的基本绘制方法，此时学生能够从教师处获取到第三批次的发展性评价结果。三个批次的学生可以将不同的目标作为激励自己学习的动力，并在获取到发展性评价结果之后，可以选择挑战或者仍旧保持本批次的发展性评价方式。教师为学生们提供更多能力提升方向，也能够从学生的具体表现之中建构不同批次评价指标之中存在的内在联系。

四、融合正向激励机制提升发展性评价实效性

在中职数学课堂中，教师需要充分融合一些正向激励机制，进一步提升发展性评价的实效性。在《指数函数与对数函数》章节的课堂教学活动中，部分学生能够在教师的引导和激励之下，对指数函数的基本构造方式进行全面分析，还可以充分结合多种图形化的学习方法，为其他同学展示如何运用数形结合的方法计算指数函数的相关习题。在融合正向激励机制的同时，数学教师需要与学生们进行多次沟通与交流，并从学生口中发现一些同学的数学知识理解过程是否存在一些偏差。尤其在小组合作学习阶段，不同学生之间的个体差异性，是导致发展性评价指标与结果存在差异的主要原因之一。融合多種正向激励机制，不仅能够提升数学课堂发展性评价的实效性，还可以逐步形成良性的数学课堂互动学习氛围。

参考文献

[1]叶佳.教育信息化2.0背景下的中职数学教学评价模式[J].试题与研究，2020（36）：94-95.

[2]黄涛.中职数学信息化课堂教学评价分析与策略研究[J].学苑教育，2020（24）：47-48.

[3]韩克山.中职数学课堂教学诊断与评价的策略研究[J].现代职业教育，2020（11）：112-113.