关于提高初中学生的英语听力水平的方法

姬晓灵

摘要：随着当前社会的不断发展，英语变得越来越重要，逐渐成为一种生活化语言，而在英语的听说读写能力培养以及人们的日常交际中，听力无疑占据着重要位置，因此，想要学好英语，必须从听力下手，初中教师在这方面的教学中，应当重点关注听力能力的提高，讲求方法和策略。

关键词：培养学生兴趣;提高听力水平

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-237

在日常教学当中，对于学生而言，英语作为一门专门的学科，具有许多学习的方法、技巧。从侧重点上来说，培养学生对于英语的听力水平是具有显出成效的。英语作为一门语言学科。其认知过程为听、说、读、写。因此，作为教师，在引导学生注重词汇量积累的同时，首先要让学生经常练习听力，只有这样，学生才能达到一个新的水平。

一、脱离汉语，进行全英文式教学

初中学生为何在听力上基础薄弱，主要原因仍在于当前我国初中英语授课模式仍是汉语教学状态，学生缺乏学习英语的语言环境，因此，教师在教学过程中要多给学生营造浓厚的英语语言氛围，将以往的汉语教学慢慢转化成全英文式授课，以此来增加学生的自信心，让他们相信英语不是听不懂的，英语听力也不难，为我们实施学生素质教育打下坚实的基础，在经过日积月累之后，学生会逐渐适应这种学习氛围，敢于尝试用英语表达自己的真实想法。同时，我们也要注意，在听力教学中，要注意学生对音标音准的把握，在学生刚入门阶段，教好音标，为他们的听力理解打下良好的基础，在听力水平的提高中，音标是最基础最重要的一关。只要做好这一项内容，后期的语音基础也会慢慢提升上去。教师也要注意丰富教学时的表情动作，用情绪的力量让学生更好的体会到所要表达的含义，概念等等。

例如，在“Could you please tell me where the restrooms are？ ”中，教师在进行这一单元学习时，可以完全脱离汉语，让同学们试着用英语表达他的情感，即使只有一两句简短的表达也可以，只要学生敢于直面自我，学会表达英语即可。

二、结合外文影音，培养兴趣

在英语听力的提升方面，影片，歌曲等发挥了重要作用，学生可以通过观看英文影片，培养自己对于英语听力的兴趣，兴趣是学生最好的老师，学生有了学习的欲望，教学上也会更进一步。因此，教师在教学过程中，可以适当放松学生的心情，寓教于乐，在闲暇时间为学生播放外文影片或歌曲。因为在课堂上英语听力的教学时间是有限的，学生难以长期高效的利用这些时间去提高听力技能，教师要适当给予引导，让学生在课余时间去听英语广播，看英语录像，听英语歌曲等，通过这些方式去了解在不同地区的不同英语表达，让学生熟悉这些不同的音调，口音，辨析不同的年龄，性别中不同的英语描述，这样不但可以扩大学生的知识面，同时还能让他们更好的培养自己的语感，增强他们对于英语听力的反应速度。教师要很好的利用好第二课堂资源，不断的增强学生的听力水平，让学生自己去通过影音媒体来感受书面语和口语的表达差异，更好的理解二者的差异与联系，从而提高自己的听力水平。

例如，在学习unit 4 “I used to be afraid of the dark”中，教师在组织学习时，可以组织学生去观看一部具有教育意义的影片，通过影片帮助学生去更好的掌握英语的语法的应用和日常的英语交流习惯，从而使学生在身临其境的同时感受英语的魅力。。

三、多进行练习

初中学生在听力方面普遍存在一个问题就是遇到新单词，不认识的词时会妨碍自己对句子甚至是整个段落的理解，于是无法衔接前后句子，造成阅读障碍，由于无法精准分析這一复杂句子的句式结构，就影响了对句子或文章的全面理解，但是这些问题，只要通过训练阅读能力就可以提高。因为阅读和听力在本质上相辅相成，二者相互联系，它们两者所遵循的思维方式也在大体上是一致的。通过阅读，学生可以扩大自己的词汇量，加深对词意、语法的理解和记忆，可以扩大知识面，更深层次的理解文章给出的材料，可以训练思维概括能力，提高听力理解的速度与准确性。在英语听力的教学中，听和说是最主要的两种形式，这不但在人类交际活动里占据重要地位，而且也是人类认识世界的基本形式，听力教学中，加强口语训练，培养口头交际能力，可以从根本上提高听力，这是全面提高听力能力的重要途径。因此在教学中要多训练学生的口语。可以每节课安排1-2名学生做presentation，内容可以是方方面面的，可以是近期的新闻，也可以是自己最喜欢的影片，动漫，或是自己的偶像，甚至可以讲述自己的故事，只要是自己喜欢的内容，都可以放在presentation里，这种方式，一来可以让学生用英语表达自己的想法，二来也可以增强学生的自信心，让他们不再惧于表达，在学生讲述自己的presentation时，教师要注意提取当中的关键词，好的英语表达等，放在课堂上和学生一起交流探讨。

例如在讲授“How can we become good learners. ”教学中，老师可以多进行一些和学生的互动，提出问题：“what should we do now？”“We should learn English vocabulary”，当学生表达正确时，老师要予以鼓励，然后逐步拓展，最后进行分组练习，在课堂的最后几分钟内，检查同学们的分组练习结果。此外，在课后也可以布置训练作业，学生们自由组合，练习个人表达，然后放到下次的课堂上进行交流，这都不失为一种好办法。

总而言之，随着教育的不断改革发展，听力教学必将成为学生英语学习中最重要的一环，同时这也是一个循序渐进的过程，教师要由易到难，由浅入深的去逐步进行引导，要在这种枯燥的教学中给学生增加一些乐趣，只要教师进行科学合理的引导，学生的听力水平一定能更上一层楼。

参考文献

[1]罗瑞瑞，任建华.论新课改下初中英语听力课堂中的问题与对策[J].兵团教育学院学报，2015，25（05）：80-84.

[2]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2010，24（04）：117-118+128.