高中英语阅读教学的实践与探索

江山月

摘要：《普通高中英语课程标准》指出：“在高中阶段，对于语言技能的教学应注重在高中学生认知能力的基础上，使学生在有意义的情景中通过听、读、观察，培养学生的语感，发展学生的语言能力。特别强调培养学生在阅读过程中获取、分析和处理信息的能力，培养学生的跨文化意识和应用能力。”因此，在新课改下的高中英语教学，要注重阅读教学，提高学生的阅读能力。基于此，对高中英语阅读教学的实践与探索进行研究，仅供参考。

关键词：高中英语;阅读教学;实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-146

一、高中英语阅读的重要性

纵观历年的英语高考题我们不难发现，越来越侧重考查学生的英语综合能力，也就是所谓的英语学科核心素养，尤其是阅读理解占很大的比重，并且有逐年增加的趋势。对于学生来说，提高英语阅读能力，掌握英语阅读的技巧与答题策略，在某种程度上来说，是得分的关键，也是素质教育改革和高考英语改革的要求。谈到英语阅读理解，不少学生都有畏难情绪，再加上有的教师对于学生英语阅读的不重视，将精力更多地放在语法教学、词汇教学和做大量的练习上，造成学生英语阅读能力不高，英语综合素养也难以得到提升。学习任何语言都需要大量的阅读，英语也不例外。只有英语阅读量达到一定的程度，才能在潜移默化中提高阅读能力，提升文化素养。随着素质教育的深化改革，高中英语阅读的作用不仅仅是帮助学生提高语言技能，更重要的是开阔学生的视野，提升学生的语言综合素质。

二、高中英语阅读教学的策略

（一）借助信息技术完成教学

如今，科学技术正在快速发展的过程中，很多教师都开始在教学时运用信息技术、多媒体技术等，发挥其辅助教学作用。现代化的教学手段可活跃课堂氛围，受到学生和教师的青睐。教师需重视现代化手段的应用，将复杂、抽象的英语知识借助更加直观的形式呈现出来，创设多样化的教学情境，使学生能够融入阅读教学中，进而掌握更多的英语知识。在上课前，教师需深入分析教学内容，从网络上搜集與之相关的教学素材，如视频、图片、动画等，增加教学内容的直观性，降低学生理解和掌握英语知识的难度。此外，教师还可围绕着教学内容中的重难点，精心设计微课视频，并将其上传到不同的学习平台上，学生需利用课余时间完成微课的学习，切实提高学生的自主学习能力。

（二）开展游戏教学模式进行英语阅读练习

英语阅读课堂教学应该增加教师与学生的互动性，帮助教师对学生的学习情况以及身心健康进行了解，从而能够更好促进教师与学生之间的关系，提升学生英语阅读的水平。传统的英语课堂相对沉闷，教师和学生难以形成良好的互动条件，教师的教学方式相对单一、枯燥，长此以往学生会对英语阅读失去兴趣，不利于教师开展英语阅读教学工作，降低了学生学习英语的兴趣。因此，在英语阅读课堂中，教师应该采用轻松愉快的“游戏教学法”进行英语阅读的练习教学。教师可以在英语阅读课堂中带领学生进行一些小游戏，简单的击鼓传花，快速问答等，通过这些小游戏让学生参与到英语阅读训练中。如进行击鼓传花游戏，学生跟随音乐传递花球，当音乐停止时接到花球的学生进行英语文章的朗诵，教师对学生进行指导，纠正其发音等错误，帮助学生提高英语水平，增强学生的英语表达能力。教师也可以提问其他学生，促进学生一起改正学习英语中出现的错误，培养学生互帮互助团结合作的核心素养。进行快速问答的小游戏中，教师写出英语名句，学生通过快速问答的方式回答出这些名句的出处，巩固学生的英语阅读知识。

（三）增加阅读量，激发阅读兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生只有对阅读产生兴趣，才会积极主动地去阅读，才能扩大阅读量，产生良好的阅读效果。而阅读内容是激发学生阅读兴趣的关键，英语教师要根据高中生的特点，选择学生感兴趣的阅读材料，引导他们博览群书。虽然高中英语教材所选取的内容能够涵盖高考英语的考点，但是其所承载的文化信息量非常有限，范围不够广。学生要学好英语，提高阅读能力，仅靠一套教材是远远不够的。因此，教师要在科学使用、深入挖掘教材的基础上，对教材进行有益的补充，进行延伸阅读。可以选择与教材内容相似或者相关的文章，难度要高于教材难度，教师在学生进行阅读前可以设计一些具有针对性的问题，让学生带着目的去阅读，提高阅读效率。教师还可以根据学生的兴趣特点和接受能力，广泛开拓题材，选取一些涉及英语国家民族特征和风俗习惯的文学作品和报纸杂志，这种材料能真实地反映英美国家的社会生活、风俗习惯以及情感世界，具有一定的趣味性和故事性。

参考文献

[1]敖丹.关于高中英语阅读教学课堂的探索和实践[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：942.

[2]谭智华.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].语文课内外，2020（14）：126-127.

[3]刘家崇.基于核心素养的高中英语阅读教学设计的行动研究[J].读与写，2020，17（13）：118.