高中英语阅读教学中如何有效落实学科核心素养

邹维

摘  要：阅读是高中英语教育教学中极为重要的环节，在考试与授课中均占有较大比例。新课改强调对学生英语核心素养的培养，如思考能力、学习能力、应用能力等方面。对此教师在英语阅读教学中，应该设计多元化教学环节，合理选择适合学生的教学方法，以培养学生学科核心素养与综合能力。

关键词：高中英语;阅读教学;学科核心素养

根据教育部提出的“立德树人”的核心素养教育教学理念，促使传统教学模式下的知识教学向培养学生基本素质、主要能力等方面转变，同时也强调培养学生人格、文化意识和社会关系等。对此，从教学重点的转变中，教师应该抓住学生英语学习的薄弱环节，通过对英语阅读教学反思和创新改革，以培养学生的英語学科素养，才能更好地促进学生主动学习和发展。

一、设计多元化课堂导入形式，以塑造学生的文化素养

一个好的英语课堂导入环节，学生不仅能够借助于此了解到本节课教学重难点与教学目标，以及调动学生的英语学习兴趣，这种教学设计理念是对传统教学模式忽视学生主体性的一种“补偿”形式。现代化多媒体形式的成熟发展，为英语课程导入设计注入了丰富形式，融入微课、视频等对本节课教学内容加以展示，符合学生的学习习惯，同时也提高了教学过程的趣味性。更为重要的一点是，借助于多媒体教学技术，以对比分析的方式向学生介绍中西方文化，在文化差异的了解与认识中，逐渐培养学生的文化意识。所以，教师应该通过筛选英语阅读资料，以有目的地向学生展现文化内涵、文化“冲突”，从社会、教育、科学技术等角度让学生了解到不同文化间的民族特色，从文化角度看待语言学习问题，有利于培养学生的跨文化、跨语境交际意识。以译林版高中英语教材内容为例，“Festivals and customs”，以及“Exploring literature、The world online”等涉及到中西方文化差异的课内阅读，利用多媒体呈现出世界各地不同民族文化差异，节日服装、语言交流方式、生活习惯、娱乐休闲方式等均能反映出来，鼓励学生了解与探索世界一体化的产生与发展过程，感受世界发展变化，这些都有利于培养学生文化意识。

二、分组教学，培养学生的合作学习能力

英语阅读教学中，教师可组织学生进行分级、分组教学，通过问题设计引导学生在问题意识的牵引下进行合作学习。分组教学是将班级学生分成若干个小组，遵循“组内异质、组间同质”原则和学生平时成绩、综合考评结果将学生划分到不同小组中，为不同学习能力于“层次”的学生设置不同难度的问题。如有些学生的英语学习基础较好、学习能力强，教师则要求他妈呢在掌握英语阅读内容基础上，尝试回答扩展性英语阅读问题，进而进阶到高阶问题;能力中等、英语学习基础一般的学生，教师在问题设计上，应侧重提升学生的英语基础，多以能力提升目标为核心等等。教师设置层次不同的课堂活动，利于展开因材施教，促使每个学生均能参与到教学活动中，围绕阅读问题咱讨论中碰撞，才能更有利于学生的思维扩展，才能更好地促进每个学生的全面发展。并且，教师还可以通过英语叙述、论证、人物传记等手法，引导学生更好地驾驭分析、预测、推断和质疑的方式，提升自己的英语阅读层次。但是需要强调的是，教师组织学生进行合作教学，应该有的放矢，先易后难。教师提出的问题也要围绕阅读材料基本内容，或进行适当扩展。如“秘密和谎言、陷入困境的友谊、经济还是环境、完美的复制品”均是很好地进行核心素养教学的阅读材料。

三、构建教学情境，培养学生语言应用能力

英语教师在教学设计中，应联系学生生活的设计而设计教学情景，或者是布置开放性的阅读任务，发挥具体情景对语言学习的积极性，促使学生主动参与英语教学中，锻炼学生的语言交际能力。例如：译林版高中英语必修二的“Festivals and customs”阅读中，教师可以抛出“How many kinds of festivals around the world？”的问题，St. Valentine's Day、Eve of All Saint's Day、Thanksgiving Day、Christmas Day……。以问题为导向促使学生了解阅读内容及中心思想后，教师可组织学生围绕这个主题设计“节日”情景，学生用英语进行现场表演，角色自定。为了让学生更快地理解活动任务，教师通常会以PPT结合视频片段形式，让学生了解颁奖过程和问题具体化情景，引导学生发挥自己的创造力、表演能力和语言能力，巧用这一情景要素设计活动环节。并且，教师要根据班级学生的表现情况，围绕阅读材料重难点，让学生用英语进行活动总结，让学生在英语语境中思考问题，锻炼学生的思维与语言能力。这种从材料阅读到活动“阅读”，是让阅读活起来的一种方式，学生或者照着准备好的阅读“台词”或者是脱稿表演，都有利于培养学生的英语语言能力，反过来也更有利于培养学生的阅读理解能力。

四、结语

总而言之，高中英语阅读教学活动中，教师应该坚持“以人为本”的学生观，从多角度把握阅读理论和实践教学之间的辩证关系，将学科核心素养贯彻到活动教学的各个环节，创新优化阅读教学内容和形式的基础上，从课前、课中、课后三个环节，以发展学生合作探究、表现和自主学习能力，锻炼学生综合能力的同时，也培养了学生核心素养。对此，为了让学生在英语学习中培养英语素养，对英语阅读教学进行全面改革非常有必要。

参考文献：

[1]张艳玲.浅析如何在高中英语阅读教学中落实学科核心素养[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：29.

[2]高婉.如何在高中英语阅读教学中落实学科核心素养[J].英语教师，2019，19（17）：127-129.