小学六年级语文课堂教学的有效性策略探讨

廖应怀

摘要：小学是打基础的阶段，作为语文学习的重要阶段，应该为今后继续学习语文打下坚实的基础，但目前小学语文教学还存在一些问题，本文特別分析了现有的教学问题，提出了实现教学目标的切实可行的解决方案，提高小学语文课堂教学的有效性。

关键词：小学语文;有效性课程的内容

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-041

在这个以改革创新为发展目标的时期，我国也实施了教育课程和一系列改革创新，小学语文作为小学的重要课程，应坚持以学生为本，由于学生年龄小，缺乏良好的理解和思考能力，以及对教师传授的知识接受度低，现行小学语文课堂教学存在一些问题。老师们努力备课，无私的传授专业知识，但最终并没有显示出应有的的实际效果。现在我正在讨论问题的本质，以解决问题本身，提高小学语文课堂教育的有效性，帮助更多的教育者和学生更好地学习。

1小学语文课堂存在的问题

1.1不接触生活实践

我们常说艺术来自生活，就像教学来自生活一样。当小学教师关注课本的学习，忽视与新鲜活泼的生活体验的联系时，这必然导致小学生对语文学科的学习兴趣不足，对语文学习失去兴趣。从长远来看，对语文学科的厌恶不断加剧，最终形成恶性循环，这是我们不希望看到的现象，也是大多数语文教师目前的教学状况。它脱离了现实和对生命的感知，就像一棵没有根的树。只有通过生活实践与所学知识的结合，我们才能在学习过程中深刻记忆，生动运用所学知识。例如，如果你在小学语文中学习到鲜艳芬芳的花朵颜色，要求学生背诵语文句子时，无论文字多么丰富，描述多么生动，都不能让学生真正了解花朵的美。此时，语文教师可以因材施教，带学生到学校花园，仔细观察花朵的形状和气味。教育学生爱国时，教师可以以当代爱国名人为例，把他们生命实践与灵魂结合，才能真正赋予学生爱国意识，使学生爱国思想鲜活起来。

1.2僵化的教学方式

小学语文教师教学方法缺乏创新也是学生学习语文积极性不高的重要原因之一。一般来说，小学语文教师通常按生字，词语，总结课文大意，课文分析……的教学步骤。几乎所有的语文教师在传授知识时都是这样。单调的教学方法让学生厌倦，小学语文教学模式僵化的问题在语文教育教学过程中逐渐积累。罗马不是一天建成的，内部模型也不是一瞬间建成的。

不管是什么原因，目前大多数小学语文教师的教学模式还不够新，没有很强的个人教学风格，长期僵化的教学导致学生在语文学科学习过程中逐渐丧失学习兴趣和探索欲望，不利于学生语文学习兴趣的培养和提高。

……

2提高中国小学课堂效率的措施

2.1.小学语文互动教学

一种类型的学生是游戏。6-12岁的学生就不用说了。作为小学的语文教师，提高语文教学效果的先决条件是根据学生的特点。语文教师在课堂上使用更多的游戏元素，增加学生在课堂上的参与，通过改变学生在课堂主体上的传统教育模式的被动地位，教师和学生可以更好地对话和交流思想。在课堂上引入游戏，可以最大限度地集中学生的注意力。帮助学生学习知识，因此，我国小学互动游戏教学应在学习中成长，在成长中增加文化知识。改变过去老师和学生的被动局面。学生已经从被动知识的接受者变成知识的探求者，在这个过程中，追求好奇心得到鼓励。解决了问题后，他们会有很强的满足感和自信，很容易形成良好的循环。

2.2.联系生活进行教学

生活在各种形式中，学习在各种形式的生活中，成长在各种形式的生活中。作为小学语文教师，我们真的应该把生活的经验运用到教学中。在教学过程中，小学语文教师可以启发学生观察更多的生活细节和小事，也可以让学生们讨论，让他们形成对某一事件的看法，以及当他们在生活中遇到类似事件时他们将如何做。我相信小学语文教师能够更好地教育人，促进学生道德文化思维的共同提高，为培养全面发展的人才做出贡献。

3结论

综上所述：小学语文教学存在着与实践脱节、教学方式僵化的问题……但提高小学语文课堂教学的有效性是一个循序渐进的过程。在这个过程中，更多的语文教师需要结合自己的工作经验，改变传统的教学方式，提高自己的专业技能，达到理想的教学境界。

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