“互联网+课程思政”融入高职数学教学研究

杭红霞?马坚

摘要：高职数学的教学过程，在于为学生的后续学习打好基础。传统以来的数学教学方式，有着相应的局限性，课程教学中也不注意和思政元素进行融合。在互联网的教育背景下，高职数学教学应重视做好课堂教学改革，认识到在高职数学教学中融入“互联网+课程思政”的意义，充分发掘出高职数学教学中的思想政治元素，提升学生的课堂教学有效性。

关键词：“互联网+课程思政”;高职;数学教学

在高职的数学教学中应用“互联网+课程思政”的教育理念，做好课堂教学的改革，强调做好高职教学中数学教学融入思想教育的基本工作观念。高职教育的重要目的，是培养具有实践技能的专业性人才，在高职的数学教学中，加入互联网的辅助，融入思想政治教育，保证立德树人教育理念的落实，真正发掘出高职教学中课程思政的重要功能性价值。

一、在高职数学教学中融入“互联网+课程思政”的意义分析

在高职院校中的很多学生，其个人的数学能力比较差，对于数学这门学科的认识不足，在教学的过程中，教师需要从基础训练做起，引导学生养成良好的学习习惯。很多学生在小学阶段和中学阶段中，都是接受的应试教育，学生都是为了进入到升学压力而努力，很多学生在进入到高职教学中时，都会在主观上有着一个错误的认知，对于数学这门学科，也缺乏一个正确性的认知。很多学生缺乏一个明确性的人生观念，对于自己的人生没有规划，忽视了就业的压力。在课堂教学中，做好思想政治教育，有利于改变学生头脑中的错误观念，让学生树立一个正确化的人生观念，引导学生走向一个正确的道路。在课堂教学中，通过确立以“互联网+课程思政”为基本的目标，在课堂教学中，做好课堂教学的设置，完善课堂教学的设计，引导学生在课堂学习中，既学习到相关的数学知识，又认识到相应的思想政治元素，做到课堂教学和思想政治教育的相互融合，保证立德树人教育观念的树立，保证学生成长为一个专业性的人才。

二、“互联网+课程思政”下开展高职数学教学具体方法

1、充分利用互联网教学，做好课堂教学的创新

在“互联网+”的时代背景下，高职数学教学有了全新的课堂教学理念，在课堂教学中，通过应用现代化的课堂教学手段，提升学生的课堂学习认识，让学生在课堂学习中，养成一个良好的学习方式。在具体的课堂过程中，结合每一节数学课堂的学习内容，教师可以巧妙的融合多媒体的辅助，将数学知识以一种直观化的方式呈现给学生，在课堂上，分层次地开展数学教学，保证数学课堂教学的层次化，全面锻炼学生的自主化意识。其次，在课堂教学前，教师可以利用网络上的教学平台，为学生搭建一个课堂前和课堂后的学习平台，在平台上发布相应的教学任务，引导学生进行解决，提升学生的自主化学习能力。利用这样的课堂教学方式，对于传统的课堂教学方式做出改革，让学生在课堂上实现高效学习，充分尊重学生的主体地位，实现课堂教学模式的转化。数学中的很多知识和学生的实际生活有着相应的关系，在课堂教学中，加入一些数学案例，案例中融入思想政治元素，让学生在学习数学知识的同时，接受到思想政治的教育，提升学生对于数学这门学科的基本理解度，保证学生的健康成长。比如在学习“分段函数”的相关知识时，在课堂教学中，教师可以为学生列举坐出租车的事例，引导学生认识到量变影响了质变，在生活中，一件事情经过长时期的坚持其会发生相关的改变，引导学生养成一个理性的思维观念，学会利用辩证的观念去看待事物。

2、积极开发网络课程，建设网络试题库

在互联网的时代背景下，高职数学在进行教学时，应充分重视和专业教学进行融合。在具体的课堂教学中，教师应做好网络课程的开发，建设相应的资源库，融合当前现有的教学资源，让学生的数学学习和学生的专业进行融合，建立一个更具有实用性的章节学习。建设网络化的试题库，通过利用网络的强度搜寻功能，为学生查找更多符合学生本门专业的数学试题，做好试题的不断更新，让教学内容不断进行创新。进一步来说，教师可以做好试题的分级，将试题按照相应的难易程度进行划分，让试题的解析更加优化，尊重学生的个体化差异。学生在实际化的学习中，能够根据自己的实际情况，找到一个合适自己的学习内容，让学生真正做到个性化学习，提升学生的学习主动性，激发出学生身上的潜能。例如在学习“等差数列、等比数”的知识时，在网络课程中，针对于不同的学生，教师可以布置不同的问题，能力较差的学生，教师可以布置一些比较简单的数学问题，引导学生计算银行的存、贷款利息，计算住房等按揭利息，数学能力较好的学生，教师可以进行相应的发散，引导学生掌握相应的财务知识。

3、改变现有的教学考核模式，建立一个有效性的评价体系

在互联网+的时代背景下，高职数学教学需要改变传统化的课堂考核评价方式，对于学生不能仅仅看重学习成绩，更重视看重学生的专业素养，考虑到学生的多个层次和方面。在高职教学中，建设一个学习评价，是为了衡量学生在一段时间中的学习成果，保证学生能够全面认识自己，提升学生的专业素养。狭义的角度中，仅仅只将其看成是分辨学生学习能力的工具之一。在课堂教学中，教师应充分关注于学生的个体差异性，在设定评价体系中，考虑到学生在一整个学期的学习中的各项情况，注重学生的数学过程中体验，让学生在学习的过程中，提升自己的自主学习意识，增强学生对于数学知识的應用情况。这和传统的考评方式有着一定的不同性，传统方式中，只看重高职学生的期末学习成绩，而这种考评方式从学生的多个角度进行探究，融合了学生的学习态度、学习动机、学生兴趣，学生是否能够运用网络的能力，学生是否能够独立进行问题的解决。在这一过程中，评价的主体也发生了鲜明性的改变，由传统的教师评价变成了学生为主体，教师为辅导的评价方式，对于学生之间的互相评价也给予了相应的肯定。在每一节数学课堂后，还可以加入学生本节课学习满意度评价表，建立一个网络化的模式，对于学生在课堂学习中的体验性进行评价，真正做到从学生的个体需求角度出发，保证课堂教学方式的改革能够遵从学生的实际情况，抓住学生的兴趣点。学生自身对于教师的课堂教学方式也拥有评价的权利，利用这样的方式，保证课堂教学的基本效果，让教师在课堂下做好课堂教学的改革。

4、加大教师培训力度，保证思想政治教育的常态化

在互联网+的时代背景下，高职院校在进行数学教学时，应充分保证文化知识和专业知识在同等的位置上，两个方面都需要兼顾到。教师在平时的学习中，更应重视加强自身专业课程的学习，提升自己的专业能力，保证学生的专业素养，具备相应的教研能力。利用网络平台的方式，教师能够针对于自己的短板问题向其他教师进行求教，真正做到课堂教学理念的创新，不被时代所抛弃，掌握更为先进的教育理念和知识，具备相应的教学智慧。

三、结语

综上所述，高职院校的基本教育目标在于培养学生成为有用的人才，在开展数学的课堂教学中，也是秉承着这样的教育理念。在课堂教学中，教师应重视将数学的基本教学中融入课程思政的教学内容，立足于数学的教学知识，提升学生在数学课堂教学中的基本感受，让学生在课堂教学中，以一种直观化的方式，感受到数学教学的基本教学思想观念，保证学生的数学素养。

参考文献：

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[2]侯杰.“互联网+课程思政”融入高职数学教学研究[J].现代交际，2020（05）：22-23.

[3]郑竹.高职数学课程融入“课程思政”的探讨[J].智库时代，2019（40）：231+233.

基金项目：本文系江苏省无锡交通高等职业技术学校校级课题“学校五年制高职数学课程思政元素挖掘与研究”的阶段性研究成果 课题编号：A2020008