小学语文高效课堂的构建策略

苏炯泉

摘要：课堂教学不但是一门艺术，更是由师生共同参与的互动活动，为了构建高效的语文课堂，小学语文教师应该加强与学生之间的活动，鼓励学生在学习过程中提出自己的疑问，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力，并充分利用多媒体技术进行教学，从而使语文课堂教学内容变得更加丰富，加快语文高效课堂的构建。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

1小学语文教学现状与问题

语文学习是为了提升学生自身的语言能力，积累相应的语言技能，从而获得灵活运用的能力。但在小学语文教学过程中十分缺乏老师与学生之间的互动，学生很少拥有练习自身语言能力的机会。在语文教学中教师成为主导的情况更多，由于小学生还处于学习能力缓慢增长的过程中，教师很容易在课堂上按照自己的教学思路与教学节奏带领学生进行学习，在这样的教学模式下对学生学习能力的提升是缓慢的。只有当学生成为了课堂的主体，能够主动参与课堂教学并积极思考问题，学生的学习能力才会逐步提升。

2小学语文高效课堂的构建策略

2.1鼓励学生提出质疑

小学生对语文课程所提出的疑问最能反映小学生语文课程学习中不足的因素，所以我国的小学语文教師应该注重小学生的这种质疑能力，培养小学生的质疑精神，鼓励小学生主动提出疑问，发挥小学生课程学习的主人翁地位。在传统的小学语文教学过程中，通常都是小学语文教师根据对小学生的了解提出疑问，这阻碍了小学生语文课程学习过程中的自主能力的发挥与引导。针对这一情况，我国的小学语文教师在传授小学生语文知识内容的过程中应该走进小学生的生活，并且发挥引领者的作用，引导小学生勇敢表达出自己对语文课程所产生的疑问以及想法，并且在课下也应该与学生以好朋友的身份进行交谈，改变传统教学时对学生严厉的态度，使学生能够放心大胆地对教师提出问题，从而为学生营造一个互相交流以及互相探究的良好学习氛围，让学生敢于将自己的不足展示给大家，并且我国小学语文教师也要根据小学生对小学语文课程内容所提出的疑问进行针对性的点播与解决，为学生营造一个融洽的学习氛围，从而为小学生语文成绩的提高与发展发挥积极的导向作用。

2.2丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力

传统的语文课堂上，语文教材是学生获取知识的重要途径。不管是语文教师，还是学生，都比较依赖语文教材，从某种程度上来讲，这一做法不仅束缚了学生的学习空间和思考空间，还会束缚学生的学习视野。然而，多媒体教学的运用，语文教学现状发生了明显的变化，学生既可以学习语文教材中相关理论知识，还可以充分发挥多媒体的联网优势，接触到各种各样的信息和资料，这样做丰富了语文课堂的教学内容，拓宽了学生的视野，使学生接触到更多的信息和知识。小学生的生活经验匮乏，再加上他们的生活阅历有限，因此，在理解新鲜事物时，每位学生的理解程度存在差异性。传统的语文课堂上，尽管老师激情四射地讲授知识点，但是教学效果并不理想。究其原因在于学生无法准确地理解文字语言所要表达的内涵。然而，多媒体教学的引入使抽象、难以理解的知识点变得形象化、直观化，在图画、视频的辅助下，学生能顺利理解较难的知识点，他们对语文知识点的认知更加深刻，这样的语文课堂符合新课程改革的要求。同时，随着语文课堂教学内容日益丰富起来，学生不再觉得学习语文知识是枯燥无味的，而是能将语文学科与我们的实际生活相联系，感受实际生活中的语文知识，并将语文知识运用到实际生活中，提高学生的实践操作能力，也让学生觉得语文是一门非常实用的学科。

2.3主动建构教学支点

小学语文教学中“碎问碎答”是造成课堂教学低效的一个重要原因，解决的关键就是教师从简单分析课文内容中走出来，让学生自己面对文本寻找和发现学习资源，并且有效运用这些资源开展相关学习活动，主动建构教学支点，掌握新的学习内容。比如，《曹冲称象》这篇课文讲的是曹操得到一头大象后，在带儿子曹冲与官员看大象后让人想办法称出大象的重量，结果官员说的办法行不通，曹冲想出了一个好办法。对于二年级的学生来说，他们的认知中称一件东西往往就是直接去称，至于称不出的情形，在他们的生活中解决的方法就是找更大的秤。这样一来，课文中出现的情形，那时候是找不到更大的称量工具，只有另想办法，也就是需要换一种思路来称象，显然就超出了他们原有的认知方式。学习这样的内容，学生就无法借用已有认知方式进行学习，必须建构新的认知方式，也就是仔细学习曹冲的方法，弄清楚转换思路在其中发挥的重要作用，进而懂得称东西时可以不直接称量对象，找出二者之间的对等关系后，通过适当的方式称量另一个对象，从而间接完成称量的任务。这样的主动建构用在新材料、新内容的学习中，教学效果就不言而喻了。

2.4提升学生语文学习兴趣

教师可以积极运用网络与多媒体等设备进行教学情景创设，改善传统教学方式单一的问题，帮助学生建立语文学习的兴趣，并借助丰富的教学活动提升语文学习的感染力，从而让学生在语文学习中更加积极主动。以古诗词学习为例，通过情景创设的方式来还原古诗词内容可以帮助学生从另一个角度更加直观地感受古诗词的内涵与情感，可以培养学生的想象力，帮助学生深入挖掘古诗词蕴含的内涵与情感。例如，在学习《西江月·夜行黄沙道》时，古诗生动刻画了田园之间的夜景风光。学习时仅凭文字描绘难以体现诗人描述的意境之美，这时，老师利用多媒体以动画的方式一幕幕还原古诗，不仅可以吸引学生学习兴趣，还能帮助学生更加准确把握古诗词的情感与内涵，同时提升学生个人的文学素养。通过教学帮助学生进一步挖掘语文学习的乐趣，保障学生在语文学习中更加积极与主动。

3结束语

总之，追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。让每个学生都能健康成长是语文教育的最高目的。语文教师在教学中应主动建构教学支点，提升学生语文学习兴趣，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力，这样就能不断提高课堂教学效率，构建高效的小学语文课堂。

参考文献：

[1]许红琴.深度学习——基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018（01）：40-43.

[2]张官燕.在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考[J].新校园（中旬），2016（9）.