探讨如何促进高中生英语写作能力提升

许海云

摘要：英语是高中阶段的一门重要课程，可以增强学生的文化素养，提高其语言交际能力。写作是英语教学的重要组成部分，对学生英语综合素质的提升具有重要意义。如何教学高中英语写作教学提供帮助，促进高中生英语学习水平的提升，成为英语教师深刻探究的课题。为此，本文就如何促进高中生英语写作能力提升策略进行了分析和探讨，以期给相关人员带来启示。

关键词：高中英语;写作教学;教学策略

一直以来，英语写作都是高中生的薄弱环节，也是高考中容易丢分的地方。新课程改革对高中英语写作教学提出了更高的要求，要求教师具备创新意识，创新教学模式，以满足学生的发展需求。高中英语教师需要着眼于高中生的实际情况，加强对英语写作技巧的指导，创新英语写作教学模式，从根本上提高高中生的英语写作水平。

一、高中英语写作教学重要性分析

随着时代的进步和发展，英语知识更新迭代的速度不断加快，高中英语教学内容和教学理念也应做出相應的改变，这样才能够为我国社会经济发展培养出更多优秀的英语专业人才。写作在高中英语教学中占据着重要位置，是影响学生综合能力提高的重要内容。首先，英语写作要求学生具备充足的词汇量，才能结合写作主题更好地表达自身想法。学生应灵活运用所学知识，不断吸收所学知识，从而提升自身写作能力。其次，面对一篇陌生的英语文章，学生理解起来比较困难，若学生熟练掌握英语写作的文章结构、手法等，便能更好地理解文章内容。最后，写作过程中，学生能够发散思维，发挥自身想象力，激发创新意识，让作文更有新意。在高中英语教学中，教师要创新写作教学方式，从而帮助学生提高学习水平。在新课程改革背景下，教师要积极转变教学理念，创新写作教学模式，不断提升学生的写作能力。

二、高中英语写作教学的具体对策

（一）在课堂渗透写作教学

人教版高中《英语》教材中每个单元Listening and speaking，Reading，Listening and Talking，Reading for Writing等栏目，为了帮助学生更好地进行写作练习，教师可以将单元内的不同栏目结合起来，丰富作文主题，提高学生思维的灵活性。比如，在Listening and Speaking中，教师可以带领学生结合单元话题搜集一些素材，为后面的写作做铺垫。Reading部分主要是让学生开口朗读，加深对文章的印象，并能将相关词汇、语句运用到写作中。教师可以让学生摘抄阅读中遇到的优美词汇和语句，融入自己的写作中，从而丰富写作内容。Reading for Writing栏目可以让学生在写作之前进行构思，了解写作的格式、主题等，帮助学生了解写作技巧。

（二）建构写作平台，开展多维互动

大数据背景为高中英语写作教学提供了强大的技术支撑，高中英语教师可以利用信息技术优势，建构英语写作交流平台，用网络拓宽高中英语写作教学的空间和途径。利用微信、QQ、钉钉等社交软件进行师生交流或生生交流，相互分享写作经验和写作素材，实现优势互补。以前，学生在家遇到难题只能等到第二天上课才能向英语教师请教。如今，学生可以与教师直接语音通话或者视频通话。教师还可以利用平台每天向学生推送英语范文，供学生品赏借鉴，让学生在耳濡目染中获得英语素养的提升。英语写作离不开词汇和语法的积累，词汇量的大小直接影响高中生的写作能力和写作水平。传统死记硬背的单词和语法学习方式已经被时代淘汰，为提高高中生的词汇储备量，让学生灵活应用各种语法，给英语写作增添亮点，英语教师可以在写作平台中加入英语小游戏，利用高中生感兴趣的情景，激发高中生的思维。通过游戏情节和游戏对话引发高中生的注意和思考，在玩中增加词汇量，学习英语语法，培养良好的英语语感。教师还可以在平台中为每个学生建立“学习档案”，将学生的作文和教师的批改制作成文件夹，并上传到平台的数据库中，方便学生对自己的作品进行回顾和研究，也可以查看其他学生的作品，在对比中查漏补缺，实现自身作文能力的提高。

（三）利用思维导图，强化学生的语言逻辑

在高中英语写作教学中，理清写作思路是非常重要的步骤。不过从高中生的英语写作情况来看，大多数学生都是直接拿到题目就开写，很少会进行写作思路梳理这一步骤。思维导图是一种行之有效的思维工具，将其运用到高中应写作教学中，能够将学生的思维过程通过图片、文字、符号等可视化的形式呈现出来，进而帮助学生快速理清写作思路，强化学生的语言逻辑，提升学生写作效率和水平。因此，在高中英语写作教学中，教师可以引导学生通过思维导图的方式来帮助学生理清写作思路，强化学生的文章逻辑，提升学生写作水平。首先，教师可以让学生根据写作要求提炼出关键词，然后根据关键词，延伸出多个写作分支，并将分支进行补充和完善，最后再将多个分支组合成一篇完整的文章结构。这一步骤的实施，可以让学生的写作思路更为清晰，进而有效降低学生出现文章语言逻辑混乱错误出现的概率。

比如：在对“民风民俗”为主题的英语作文进行训练时，教师就可以引导学生通过思维导图的方式，理清写作思路，构建文章架构。首先，教师可以让学生根据主题提炼出关键词，并延伸出多个写作分支。然后，教师可以让学生对其中出现的“who”“where”“which”“when”等关系代词和关系副词进行标注，并以此为依据，对分支进行补充和完善。最后再将思维导图进行组合，完成文章结构的架构。在此思维活动的基础上，学生再开展写作，必然能够得到事半功倍的效果，进而有效提升学生的写作水平。

总之，高中英语教学模式的创新不仅是新课程改革的必要要求，更是提升学生英语写作能力的必要之路。教师必须加强对高中英语写作教学的研究，不断分析当前写作教学中的不足，提出有效性策略，完善课堂教学效果。教师要坚持以人为本理念，在写作教学中调动学生的主观能动性，培养学生正确的思维模式。

参考文献：

[1]蔡月霞.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].校园英语（下旬），2017（11）：185.

[2]肖莹.大数据背景下高中英语教学存在的问题与对策探讨[J].校园英语，2017（11）.