小学语文长文短教教学策略探析

吴莎

摘要：课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体。从一年级至六年级，小学语文教科书增加了多篇篇幅较长的课文，需要教师在“长文短教”和学生速读上双向发力。教学中，教师应立足学生实际，紧扣单元要素，化解繁复冗长的教学过程，以达到顺畅简约的教学目标。

关键词：小学语文;长文短教;教学策略

引言

随着新课程改革的深入，我国小学语文教学面临着新的机遇和挑战。为了满足当前的基本教学要求，教师应从学生的角度出发，根据学生当前的学习特点和学习能力开展教学活动。至于小学的学生，他们获得知识的能力很差，所以面对冗长的中文课文时学习会极其困难。因此，教师在开展汉语教学活动时应重视学生的这一困难，运用“长课文短教学”的方法，减少学生学习汉语的困难，提高学生学习汉语的兴趣，使学生在学习汉语时不会因为自信而产生消极心理。

一、确定清晰的课堂目标

新课标背景下，语文教学以训练学生的阅读能力和写作能力为核心任务，然而长篇幅的课文往往涉及了许多方面的内容，其思想核心也往往更加复杂或者富有变化。在这样的情况下，教师容易感觉到文本有许多地方值得讲，但是在有限的课时内，做到所有内容都讲授一遍是不现实的，即使完成了也容易泛泛而谈，对学生的帮助和启发作用不大。

例如，以一年级下冊课文《动物王国开大会》为例。对于一年级学生而言，这是一则篇幅较长的课文。在课文中，狗熊先后与老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿进行了对话，每一次的对话内容存在相似的结构，但又有所不同。教师在对文章进行了深入认识和把握之后，可以结合课文，选择以训练学生应用类作文——通知的写作能力为教学目的。确定了这一教学目的之后，接下来的工作就容易展开了。一份通知需要包含时间、地点、参加人、通知人、事件、通知时间等要素，教师为了让学生掌握这些内容，可以利用好课文中狗熊与森林里面的小动物的每一次对话的不同，来突出每一个要素在通知中的重要作用。

二、紧抓重点，提升效率

小学语文教学过程中，教师应运用“长篇短论”的方法开展教学活动。不要太在意课文的长度，而要注意课文的主要内容，以便于教学。由于每一篇课文都有其中心内容，所有其他的话题和思想都围绕着这些内容写，只要教师在教学过程中找到并把握这些内容，就可以说教学任务已经完成一半，学生应该把握课文学习的中心内容，这对学生的阅读理解也有很大帮助。因此，为了提高课堂教学的效率，有效运用“长篇短论”的教学方法，教师在实际汉语教学中应运用课文的核心内容或段落的核心句子来教育学生，使学生能够根据课文的发展内容进行排序。这样学生就能有效地学习汉语知识。

比如，本文在小学五年级二班的《祖父的园子》教学中看起来很长，但课文的主要内容是作者在祖父花园里的自由童年。他跟着祖父种花、拔杂草、种蔬菜、铲土、浇水、采摘黄瓜、猎蜻蜓、捕蝗虫等。通过描写这一系列有趣的童年故事，他表达了作者对童年生活的怀念。教师在讲授这篇课文时，可以先分析课文的主题，使学生对课文内容有一个总体的了解，并能帮助他们摘录课文的主要信息。然后，学生必须阅读全文，找出每段的中心句子，并在小组中进行合作学习，总结课文中每段的主要内容，以帮助学生更有效地学习这篇课文。此外，教师还可以教学生如何在教学中总结课文的核心内容，帮助学生更快地发现课文的主要内容，提高学生学习汉语的信心，使学生更积极地参与汉语学习。

三、提纲挈领，削枝强干抓主线

优秀的文章就像一棵大树，它有“主干”——文章主线。在小学语文课堂教学中，教师如果能抓住文章的“主干”进行削枝强干，自然而然就能帮助学生整体把握课文内容。因此，在教学过程中，教师不需要冗长的分析讲解，只要在整体把握文章的基础上抓住“主干”，并“连根拔起”，教学的重点和难点自然就能迎刃而解。

如在教学《小音乐家扬科》时，课文的重点段教学是如何让学生更好地走进扬科的内心世界，进一步感受他对音乐的极其向往和热爱。这个问题让笔者困惑不已，最后笔者决定抓住小扬科“怕”和“爱”这两条情感主线入手。一方面，毒打这一家常便饭使扬科对走进食具间感到十分惧怕;另一方面，扬科对小提琴的极度渴望又战胜了害怕的心理，使他犹豫着迈出了前进的第一步……这两方面的主线是两条交织在一起的情感线条，使小扬科陷入了极度的矛盾，但是对音乐的热爱还是使他战胜了内心深处的恐惧。果然，从这两条“主干”入手，引领学生提起本文的其他“枝叶”，学生对扬科的心理情感感悟得很到位、很细致。有了这样扎实的情感体验，学生在学习扬科悲惨的命运时，感情是从心底油然而生的，有的学生说：“这么有音乐才能的人却是如此的命运，当时的社会真是太黑暗了，那时的人们竟然如此冷漠，太可悲了！”“扬科如果是现代人，我想，他一定又是一位大名鼎鼎的音乐家，一定不亚于贝多芬。

结束语

总之，在小学语文教学中采用“长文短教”的方法是很有必要的，因为小学语文教科书中的文字内容主要是长课文。尽管如此大量的长时间阅读练习有助于提高学生的阅读能力，但忽视了培养学生的汉语兴趣。此外，教科书中的课文越来越长，但教学时间仍然有点长，无疑增加了学生学习汉语的负担。所以，教师要想提高语文教学质量，就必须改变教学方法，采用“长文短教”的教学方法，使学生能够减轻课堂学习负担，同时改变枯燥乏味的语文教学，让学生在语文教学中有乐趣，从而在语文教学中更加活跃。

参考文献：

[1]郝虎.小学语文长文短教策略探究[J].语文天地，2020（12）：17-18.

[2]黄天云.小学语文“长文短教”策略[J].广东教育（综合版），2019（11）：47-48.

[3]关超.小学语文“长文短教”的探究[J].新智慧，2019（03）：79.