疫情期间初中生在线学习效果调查研究

陈静平

[摘   要]2020年由于爆发新冠肺炎疫情，我国中小学生不能按时开学返校，只能居家在线听课学习，时间长达近三个月，学生居家学习期间进行问卷调查发现，学生比较适应在线学习，表现出积极的学习主动性，对平台的使用比较熟练，学习效果也比较好。与此同时，学生渴望早日回到学校学习，与线下学习相比，他们认为在线学习效果不理想，反映出其长时间居家学习的无奈，既不反感在线学习，又期盼回到线下课堂的矛盾心理，是当时学生居家学习状态的真实写照。

[关键词]疫情期间;在线学习;问卷调查

[中图分类号]   G635        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）33-0044-03

2020年初，新冠肺炎疫情突如其来，我国中小学生不能按时返校学习。为响应“停课不停学，停课不停教”的号召，中小学教师开展了在线教学。为了了解在線教学的效果、影响因素和存在问题，我们利用问卷星进行了在线调查，通过对调查数据的分析，发现当时教师、学生对在线教学比较认可，但也渴望早日返回校园;同时发现了影响在线学习效果的一些因素和在线学习存在的问题，提出了对策，以期与同行分享。

一、基本情况

全国中学在线教学从2020年2月起陆续开展，本问卷是在线教学开展约两个月后才发放的，主要考虑让学生、家长和教师有一个适应过程，在线教学进行两个月后基本进入常态化和平稳期，这时的调查数据更能反映在线教学的真实情况。问卷时间从2020年 4月15日开始，截至2020年5月10日。

1.调查对象

广西的初中学生，具体分为农村、乡镇、县城和城市四个区域。

2.调查方式

使用问卷星制作问卷，通过手机微信群进行分享，主要是让被调查者用手机完成问卷，比较方便易行。

二、调查结果与发现

（一）学生对在线学习认可度较高，但也渴望早日返回线下课堂

针对学生在线学习的态度，问卷设置了两组问题，一组是对在线学习的正面积极态度的考查，另一组是对在线学习和课堂学习对比看法的考查。

1.学生对在线学习的正面积极性调查情况

在问卷第四部分“学生对在线学习的态度”中设置了5个相关问题，调查结果如表1所示。

这部分问题采用量表的形式，从“非常同意”到“非常不同意”依次赋予5到1分，平均得分为3.52，各项得分都在3.3分以上，表明学生比较赞同各题目的说法，表明学生对在线学习持有正面积极的态度。

从学生在线学习主动性调查柱状图（图1）可以更加直观地发现，选择“同意”和“非常同意”的学生比例远高于选择“不同意”和“非常不同意”的学生比例。如果把两部分合并，选择“非常同意”+“同意”的学生平均比例为23.66%，选择“不同意”+“非常不同意”的学生平均比例为5.09%，比例悬殊，可以由此判断学生对疫情期间的在线学习比较认可。这组问题中的第1个问题是学生对在线学习的直接态度，另外4个问题是相关问题，能从不同侧面反映学生对在线学习的看法，这5个问题的问卷调查结果表现出高度的一致性，说明学生回答问题的可信性。我们从以上分析和具体分项数据中有3个发现：一是学生能够接受在线学习的方式，持有积极的态度;二是学生表现出对在线学习的积极主动性，例如能主动预习和复习，主动和同学在线交流等;三是学生对在线学习比较熟悉或较快能掌握学习平台的功能，软件和平台并没有成为学生在线学习的障碍。这一点也在平台的有关问题回答数据中得到了进一步的验证。

2.学生对在线学习和课堂学习的看法

这组问卷包含3个问题，第1个问题是正向的，第2个问题和第3个问题是反向的。从设置问题的内容看，3个问题内容是高度相关的，这可以从回答结果来再次验证。问卷统计结果如表2所示。

把表2的第2和第3个问题得分分别进行反向处理后，3个问题的平均分分别为4.03、3.37和3.44，这说明如果让学生做出选择，他们更渴望返回学校（线下）学习。第1个正向问题的调查结果更能说明学生渴望回到学校学习的这一态度，详情如图2所示。

从图2可以直观看出学生的鲜明态度，对这一问题的回答中，选择“非常同意”+“同意”的学生比例占70.67%，如果把选择“一般的”学生统计进来，高达94.39%，选择“不同意”+“非常不同意”的学生比例仅为5.61%，说明绝大多数学生希望返回学校学习，相比之下并不喜欢在线学习。我们对照这一调查结果和之前学生对在线学习的态度发现，学生在表达对在线学习的态度时表现出积极的认可，而与课堂学习对比时，却表达了希望回到学校学习，不希望继续在家在线学习。这一结果看起来似乎相互矛盾，其实正是疫情期间学生居家学习的真实心态，在本文的后面部分将做进一步的探讨。

（二）在线学习效果较好，师生交流成为影响效果的重要因素

在调查学习效果量表中有5个相关问题，其中有2个正向题目，3个反向题目。得分情况人数及比例如表3所示。为了讨论方便，对3个反向赋分题目做正向赋分处理，最后两例：处理后平均得分，为平均分2，原始分为平均分1。如表3所示。

我们分析处理后的平均分可以发现，学生对老师的教学比较满意。观察各个题目的得分可以得出如下调查结果：一是大多数学生对老师的教学感兴趣，对老师批改作业也比较满意;二是老师使用的教学课件对学生帮助很大，因为一般情况下老师课前或课后会把精心制作的课件发给学生，提高学生记课堂笔记的效率和准确性，受到学生的欢迎;三是虽然网络教学平台不便于师生充分交流和讨论问题，但是大多数学生认为这对学习效果影响不大。

从以上的问题回答分析中可以看出学生对在线学习效果比较满意，但是在回答“与在教室听课相比，我认为这段时间在线听课的学习效果很好”这一问题时却有另一番景象。详情如图3所示。

从图3可以看出，学生认为在教室听课的效果要好于在线听课，这一结果和前面所展示的学生对在线学习和课堂教学评价态度是一致的，体现了学生居家学习的矛盾心理。

三、问题分析与启示

（一）问题分析

一是学生对网络技术比较熟悉，对在线学习的形式容易接受。现在大部分初中生都是在网络大环境下生活和成长起来的，他们日常通过手机等移动终端设备的使用以及信息技术课程的学习等渠道早已对互联网比较熟悉。有的学生甚至每天都玩网络游戏，有的学生常常上网课等，所以他们完全能适应在线学习的方式，并且具有较强的学习主动性。二是学生对在线学习效果有一定预期，能给予较客观的评价。当时因为受疫情影响，学生无法返校学习，这是无法改变的事实，也就是说，采用网络授课是唯一的选择，是退而求其次，不得已而为之的。在这样的心态下，学生对在线学习的效果自然不会有过高的期望，所以对在线学习的效果评价是基于其预期而给出的，表现为积极正面的评价。三是长时间的居家在线学习枯燥单一，学生渴望回到学校正常听课。刚开始时的居家在线学习带来无学校管束的“自由”和学习方式的新鲜感，但是随着时间的推移，学生体会到的是来自家长的管束、居家不能外出的“不自由”，日复一日的在线直播，体会不到校园生活的丰富多彩，同时长期养成的课堂学习习惯，会使他们感觉在虚拟空间无所适从，学习氛围及效果大打折扣。所以，学生回答问卷中有关在线学习和课堂学习对比的问题时倾向于选择后者，这是学生长期居家在线学习产生矛盾心理的真实体现。

（二）启示

①大部分初中生有良好的网络学习习惯和技术基础，学校、老师和家长要有效引导。对学生的教育是学校、老师、家长和社会共同的责任，要因势利导，引导学生充分利用网络的丰富资源进行学习，减少学生业余时间过度贪恋网络游戏的情况等。②学校要鼓励教师进行线上线下混合教学模式的探索。通过2020年春季学期的在线教学实践，不少教师对网络化教学积累了一定的经验，可以顺势而为，在学生正常返校学习的同时，充分利用网络优势进行适当的网上教学或引导学生利用网络资源进行学习，而不是非此即彼。③尽快建立常态化机制，适应疫情的反复。目前疫情尚未完全结束，个别区域还会爆发或反弹，同时也会有不可预测的其他突发情况，可能又会导致学生不能正常返校或教师难以进行课堂教学，居家学习与在校学习交错进行，为此学校要做好充分的准备，建立起常态化的应对机制。这一机制需要教育主管部门、学校和社会共同协调完成，教育主管部门主要建立线上和线下、居家和在校混合教学的制度，要根据社会需求开发并完善网络化的教学平台和数字资源。

总之，教师要适应混合教学模式，熟悉在线教学平台，具备网络化教学能力，积极开展混合式教学改革。只有这样，才能满足网络化社会对人才培养的需要。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部基础教育司.疫情期间中小学线上教学工作情况[DB/OL].（2020-05-14）[2021-02-13]http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/51987/sfcl/202005/t20200514_454112.html.

[2]  教育部辦公厅工业和信息化部办公厅.关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知[DB/OL].（2020-02-12）[2021-01-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202002/t20200212_420435.html.

（责任编辑    黄   晓）