初中英语课堂教学中关于分层教学模式的研究

周子媛

摘要：随着新的教育时代的到来，传统教学模式已无法满足初中生的英语教育要求。学生在英语学习中存在差异，将分层教学模式应用到初中英语课堂是实施因材施教，促进不同水平学生发展的必然要求。本文对初中英语课堂教学中的分层教学模式进行研究，分析其重要意义，提出通过教学主体、目标、内容等方面分层的方式，对学生实行因材施教，促进学生英语进步和个体发展。

关键词：分层教学 初中英语 英语教学

1 分层教学模式的概述

分层教学又称分组教学，指的是教师从学生的个体实际出发，根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向等方面的差异对其有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能在最适合自己的学习环境中求得最佳发展[1]。

2初中英语教学中分层教学的重要意义

2.1 培养英语学习兴趣，激发学生学习动机

为学生提供的合适的学习条件和合理的帮助是与学生的认知和学习水平紧密联系在一起的，而分层教学是基于学生的认知水平的教学，它易于被学生接受，能使学生集中注意力，对所学的英语知识充满兴趣，自发地投身于课堂的学习中，是成功激发学习动机的必要途径。

2.2 坚持“以人为本”，确保学生学习的主体地位

分层教学模式面向所有学生，体现出“以人为本”的教育思想。教师以学生实际情况为根据，运用适合学生的教学方式，让学生对学习充满热情，使之能积极参与到教学过程中，从而保证了学生作为学习主体的地位。

2.3 体现因材施教思想，利于达到良好的教学效果

在初中英语教学中，实施分层教学是“因材施教”教育思想的一种重要体现。分层教学模式重视学生的个体差异，因人制宜，针对学生的自身学习情况，实行分层推进教学。教师通过分层教学能够针对性地帮助学生提高英语素养，取得良好的英语教学效果。

3初中英语教学中分层教学的实施策略

3.1 教学主体分层

初一入学后，学生的英语水平便会逐渐出现明显的分化。想要保证英语教学质量的提升，教师应该依据学生的学习情况，将学生合理地进行层次划分。通常情况下，初中英语教师按照学生英语的差异性可以将学生分成以下三个层次：基础和学习能力均较强的学生;基础和学习能力均一般的学生;基础和学习能力均较差的学生。将学生合理地划分不同的层次，可以帮助学生建立起对学习的兴趣，在一定程度上减轻学生英语学习压力，使不同英语学习水平的学生都能进步和成长。

3.2 教学目标分层

为了教学的有序进行，对于不同英语水平的学生，教学的目标也应是不同的：第一层次学生应努力提升自主学习的能力，对教学大纲上的要求以及教材内容进行全面落实。教师可以讲解较难的知识点，培养学生的思维能力，为其未来更好的发展做准备; 第二层次学生的主要目标是掌握教材知识，教师在教学中避免设置难度较大的题目，增强学生信心，进一步提高其学习能力; 而第三层次学生则需落实教材基本要求，教师应教授较基础的知识，激发其学习兴趣，从而掌握基础知识和技能。

3.3 教学内容分层

教师应为不同层次的学生设计不同层次的教学内容：A层为基础知识，要求所有学生都要掌握。B层是重点知识，要求第三层次的学生简单理解，第二层次学生领会掌握，第一層次学生要将其有效应用。C层为难点知识，对于第三层次学生没有明确要求，第二层次学生只需理解，而第一层次学生需将难点进行突破，进而为将来学习打下基础。教师按照学生水平设置不同层次的教学内容，可以推动全体学生的不断进步。

3.4 教学方式分层

教师对学习能力强的第一层次学生应强调自主地进行学习，加大练习的力度，提升在实践过程中运用知识的能力;对第二层次学生要采取多样化的灵活的教学方式，教学过程中进行精细的讲解和练习;而对第三层次学生主要采取讲解和练习并重的教学方式，并且讲解应浅显易懂，使学生能发现自己的不足之处，进而在教学过程中取得进步。

3.5 作业和考核分层

作业作为分层教学中不可或缺的重点环节，能够有效实现学生对知识的巩固。分层教学可以有效解决作业方面存在问题。教师根据学生差异来布置作业，可以激发学生学习兴趣，并让教师了解到学生的英语学习效果，从而科学地改变教学方式，实现有效教学。此外，教师可以分层设置考试机制，针对第一层次的学生，教师可以给其适当安排具有挑战性的题目; 而基础性的题目则可以设置给第三层次的学生。实施作业和考核分层，有助于教师提高英语教学的效率。

3.6 教学评价分层

对第一层次学生，教师应适当表扬，引导其进行自我突破;对第二层次学生，教师应以激励为主，通过多样措施提高其英语水平;对于第三层次学生，教师要适当降低评价标准，运用鼓励的话语指学生存在的学习问题，为其提供指导与帮助。教师通过分层评价能有效地强化学生的学习动机。

4结语

综上所述，分层教学模式尊重学生差异性，有利于学生的个性化发展，在初中英语课堂教学中，教师应重视对分层教学模式的应用。初中英语教学分层能激发学生对英语学习的积极性，实现对学生的因材施教，进而推动班级英语水平的整体进步。

参考文献：

[1]. 樊国丽， 新课程理念下的“英语分层教学”探讨. 山西师大学报（社会科学版）， 2013. 40（S4）： 第149页.

[2].梁智， 英语分层教学模式的利弊及对策. 教学与管理， 2011（03）： 第130页.