探析提升高中英语阅读课堂思想性的途径

唐燕

[摘   要]有文化底蕴、有思想内涵的课堂已经成为当前核心素养背景下课堂教学的主流。高中生正处于形成各种思想观念的重要阶段，以英语课堂教学为途径，结合具体的学习内容，联系单元主题，根据当代高中生的思想品行现状，精选优质的文化素材，引入高中英语课堂，打造具有浓厚文化底蕴的英语课堂，可以对学生进行思想品德的教育和积极情感的熏陶，培养学生正确的思想观念，增强学生学习探索的动力，培养学生正确的学习动机，从根本上改变学生学习英语的态度，有效提高学生的英语成绩。

[关键词]高中英语;阅读课堂;文化元素;思想内涵

[中图分类号]   G633.41        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）33-0032-02

优秀文化元素融入课堂对于高中生形成积极正确的思想观念，具有不可估量的促进作用。在高中英语课堂教学中，教师需要抓住高中阶段学生形成思想观念的关键期，关注学生传统文化素养的提升，高度重视中华民族传统文化知识信息的合理渗透，积极探寻构建具有浓厚文化底蕴的英语课堂的方法和策略，为学生的英语学习和终身成长提供充足的空间、创造最佳的机会。

一、立足学生实际，选择适合的文化资源

丰富的文化资源是实现文化回归课堂的必备前提，可以为高中英语课堂增添无限的精彩，让课堂的文化底蕴更浓厚，让学生可以感受优秀传统文化的独特魅力，受到耳濡目染的影响，拓展学生的文化知识，提升学生的文化素养。为了在高中英语课堂中实现文化回归，带给学生英语知识与民族文化的盛宴，教师需要切实立足高中生的实际情况，通过多种方便快捷的平台和渠道，精心选择适合高中生的文化资源，营造浓郁的课堂文化氛围，向学生渗透传统文化。

例如，在学习牛津译林版高中英语模块一Unit 1 School life时，结合当前高中生的现实生活，在学生阅读reading部分之后，教师围绕着“校园生活”这个主题，选择了介绍中国教育发展的英语材料，作为课堂阅读的补充材料。教师通过PPT呈现在课堂上，“Look at this picture.”教师打开图片，“Who is he？”学生认出图片中的人物是“孔子”。教师接着将英语教材展示出来，“Well.He is Confucius who is the initiator of our countrys education.”一边说一边将孔子创办的学校、孔子的教育思想等相关材料进行展现，“Read this material as quickly as you can.”学生阅读了文本，了解了很多有关我国教育的历史，“In our country，education has pretty long history.”“There are so many brilliant thoughts which have leading the practice of education.”这种传统文化元素的引入，增添了课堂的文化韵味，开阔了学生的视野。

教师立足学生实际，运用符合学生认知水平、迎合学生兴趣爱好的文化资源，丰富高中英语课堂，增大课堂容量，能带给学生更多的英语知识和文化信息，培养学生的思想情感，促使学生在习得英语知识的同时，领悟源远流长的民族文化，加深学生对文化的感知，开阔学生的文化视野，为学生奠定坚实的文化基础。

二、联系教材文本，引入相关的文化素材

高中英语教材是师生开展英语教学活动的主要参考依据，也是构建文化回归课堂的参考文本。教师选用与教材内容息息相关的文化素材，可以架起学生已有知识与传统文化之间的桥梁，使学生深入解读英语教材文本，实现英语课堂学习内容与传统文化最大限度的整合，构建具有浓厚文化气息的英语课堂。教师需要对高中英语教材中涉及的内容，进行全面且详细的分析，选择恰当的切入点，适时引入包含文化元素的素材，讓学生感受厚重的文化，打造具有文化品味的课堂。

例如，在学习牛津译林版高中英语模块一Unit 2 Growing pains时，结合本单元reading部分有关“成长烦恼”的内容，根据当前有的学生觉得家长不理解自己的现实，引入有关“尊重”“信任”的英语材料，组织学生进行阅读。“In your views， most of parents are able to understand their children.”教师说，“Misunderstanding between children and parents is the main reason of leading to the growing pains.”学生纷纷表示赞同。教师接着引导学生阅读英语材料，“How should you live with your parents in harmony？”学生回答不知道。“Read this passage，maybe you can find the right way.”学生在教师的引导下阅读文本，交流感想。“We should be grateful to our parents.”“No matter who they are， they should respect each other.”学生受到了古代故事中有关“孝顺”“尊重”等传统文化思想的影响，在提升了阅读能力的同时，也学会了与父母的相处之道。

教师根据高中英语教材中的内容，引入相关的文化素材，一方面补充了有用的学习材料，加重了英语课堂的文化气息，可以带给学生知识与文化的双重收获。教师在构建英语课堂时，需要全面深入地解读教材文本，找到民族文化思想与教材内容的连接点，对学生进行文化思想的渗透，优化课堂效果，促进学生全面提升。

三、结合课堂内容，探讨适合的文化主题

围绕着特定的文化主题，运用英语展开探讨，是促进学生思想认知转变的有效方式，能够提升学生的英语表达能力和抽象思维能力，增强学生的英语自主学习意识。教师在高中英语课堂教学中，立足于课堂学习的具体内容，选择与之密切相关的文化主题，组织学生开展课堂讨论，激励学生自由发言，促使学生敢于表达自己的观点，实现学生之间的思维碰撞，引发学生对文化主题全面且深入的理解，让学生思想受到触动，形成正确的价值观，增强学习英语的动力。

例如，在学习牛津译林版高中英语模块一Unit 3 Looking good，feeling good时，结合本单元有关“减肥”的内容，引导学生探讨“什么是美？”的话题。“Weight loss has become an hot topic.”教师说，“Why do you think so many girls reduce their weight in any way？”启发学生思考，激发学生探讨的兴趣。然后，教师要求学生以小组的形式围绕着“减肥原因”“究竟什么是美？”“外在美与内在美的关系”这些话题进行交流。高中生对这些问题已经形成了自己的观点，可以运用英语进行自由交流。“In my opinion， internal beauty is more important than external beauty，and healthy is the premise of beauty.”“We can improve ourselves by learning and reading.”学生通过这种主题式探讨，传承了传统文化中的审美观念，培养了审美情趣。

结合高中英语课堂上学习的具体内容，选择适合的切入点，围绕与文化相关的话题，让学生自由阐述观点，加深学生对文化思想的认识，促使学生形成良好的文化素养，产生学习英语的内驱力。教师有意识地结合课堂内容，设定文化主题开展讨论，使学生运用英语表达观点，实现英语能力与文化素养的共同提升。

四、围绕核心素养，挖掘深刻的文化内涵

核心素养作为现阶段教学的目标，对于高中生的英语学习具有重要的引领作用。夯实学生的文化基础，提升文化内涵，是促使传统文化回归高中英语课堂的必要手段。教师在高中英语课堂上，严格按照核心素养的构成，借助适合的英语学习素材，运用具有层次性、启发性的问题，引领学生进行思考和分析，挖掘文本中的文化思想，实现思想观点的交流，提升课堂文化品位，促使学生领会学习内容的文化内涵，形成实现自我终身发展所必需的优秀品格。

例如，在学习牛津译林版高中英语模块二Unit 3 Amazing people时，结合本单元reading部分有关“Amazing people have changed our world for the better through their thoughts and actions.”的内容，引导学生深入挖掘这些伟大人物的精神品质。“What qualities do you think these people have？”学生通过阅读文本，总结人物的性格，进行深刻的思考。“Why can they make such a great contribution to social development？”学生之间相互交流。“They all paid difficult labor for these achievements.”“They have the spirit of perseverance.”学生纷纷从不同的角度进行思考，灵活运用英语阐述自己的观点。“Well done.What do you learn from them？”“What inspirations did you get from these great deeds？”教师将学生的思考引向深层。“I should learn their dedication to the cause they love.”一个学生说。在这些有关文化思想的话题思考与交流中，学生领悟了精神，提升了文化品位。

圍绕核心素养，立足高中英语教学特点，挖掘英语学习中的文化元素和思想深意，可以有效提升学生的文化内涵，培养学生的核心素养。教师按照核心素养中形成文化基础的要求，巧妙利用英语学习资源，以及适时有效的提问，引导学生深入挖掘，探寻文化思想和科学精神，提升学生文化内涵，优化课堂效果。

综上所述，在高中英语课堂教学中融入传统文化元素，加强与英语知识的整合，为英语课堂增添文化气息，能营造浓厚的文化氛围，对学生有潜移默化的影响，让学生在提高英语成绩和语言能力的同时，不断提升自身文化素养，为学生的综合发展奠定基础。

（责任编辑    谭斯陌）