浅谈多媒体在小学音乐教学中的科学应用

居朕

摘要：随着社会的不断发展，多媒体信息技术日趋成熟，在各行各业中的应用也越来越广泛，尤其在当下音乐课堂教学中，多媒体技术辅助教学成为一种新型教学方式。但是从目前看来，多媒體技术应用于小学音乐教学还存在诸多痛点。此文以问题分析为基础，指出在小学音乐教学中应合理科学地应用多媒体技术，旨在不断提升小学音乐教学水平。

关键词：多媒体 小学音乐教学 科学应用

一、当下小学音乐教学运用多媒体技术存在的痛点

（一）硬件设施不完善

小学音乐教学运用多媒体技术主要是指：借助于多媒体技术，以播放视频、图片以及音乐等手段开展教学。多媒体教学有利于音乐教学趣味化，能够让学生在听觉、视觉上得到双重满足，快速融入教学情境。受到传统教学理念与教学方式的影响，音乐这门艺术课程在学校的地位还有待提高。因此学校在小学音乐多媒体硬件设备上就会投入不足，主要表现为多媒体影音设备不足或者是维修保管方面存在问题，导致多媒体教学无法顺利开展。

（二）多媒体教学大多形式大于内容

多媒体教学与传统课堂教学大有区别，虽然多媒体教学解决了传统音乐教学上不够直观、形式单调等缺点，但目前小学音乐多媒体教学中存在较明显的问题，就是实际教学过程中，很多音乐教师只是简单地利用多媒体设备，并没有结合学校实际、学生学情等具体情况调整自己的教学方式方法，导致教学效果不够理想。其实传统的音乐教学方式也具有明显的优势，小学音乐教师应该将两种教学方式结合起来取长补短。另外，部分小学音乐教师在备课及上课过程中错误地认为运用多媒体开展教学课件就一定要美观新颖，教学素材和教学内容越多越好。但是实际上并不是这样，一味追求课件的新奇性和丰富性，反而会起到反作用;片面地强调声形兼备，学生在学习过程中更多地也只是关注课件内容，而不关注教学内容，本末倒置让教学失去了意义。

（三）小学音乐教师综合素养有待提升

基层小学教师在日常的音乐授课过程中，或多或少地存在信息素养较差，信息化技术运用不熟练、不全面的情况。具体表现为：多媒体课件制作不精良，微课视频以及超链接等技术不熟悉等。这样就会在很大程度上影响教学效果。此外，由于音乐教师队伍的人才缺乏，在实际教学中，部分音乐老师由非专业教师兼任，其音乐素养不高、缺乏音乐教学经验，所以只是一味地播放多媒体课件，没有将学生的主体性充分体现出来。教师既调动不起来课堂氛围，又缺乏与学生之间的互动，长此以往学生对音乐学习逐渐丧失兴趣，对多媒体教学产生反感，这种现象的产生与我们小学音乐教学目标背道而驰。

二、多媒体技术在小学音乐教学中的科学运用

（一）因地制宜，完善多媒体硬件设备

小学音乐课程的开展，主要是提高孩子们对音乐的感知，以及培养他们的审美能力，因此在课堂教学过程中，需要借助于大量的音乐工具予以表达，而新媒体技术的发展极为便利和低成本地再现了音乐赏析，从而促进音乐教学发展。那么如何更好地将多媒体设备应用在小学音乐教学中，就成了每一个小学音乐教师应该思考的问题。其中，最基础与关键的一点就是培育良好的多媒体教学环境，而这就需要学校在多媒体设备方面和人才上的大力支持。首先要加大多媒体音乐教学方面的硬件设施投入，可以结合实际的教学情况向有关部门申请教学设备采购，以此保证教学设备的充足，逐一构建良好的多媒体音乐教学环境。但是，在多媒体硬件设备的购置中学校一定要结合实际情况购买，避免资源浪费。通常来说，小学音乐多媒体教学需要电脑、投影仪以及音响等设备。在硬件设备购置完成之后，学校还要配备专门的人员负责这些设备的管理与维修，保证这些设备能够为正常教学所使用。

（二）合理运用多媒体技术，甘做配角还学生“自由”

在小学音乐教学中教师只是引导者，真正的学习主体还是学生，应让学生做课堂的主人。所以小学音乐教师在教学活动中必须要重视学生的主体地位，在上课过程中不能只是跟着多媒体课件照本宣科，应该正确处理音乐教学知识与多媒体设备应用之间的关系，在关注学生音乐学习情况的同时，及时调整自己的教学内容和课堂节奏，注意与学生之间的互动。这就要求小学音乐教师在备课制作多媒体课件时要明确多媒体只是辅助手段，合理把握多媒体课件的播放时间，将传统的教学方法与多媒体授课方法科学地结合起来。同时还要注意在备课时设置与学生互动的环节。举例来说，在人音版小学一年级下册“放牧”这一课堂教学中，我们可以先引导学生在课前自行去了解“放牧”这个词的含义以及它所适应的环境背景等。在开始上课时可以播放一些牧童放牧的视频，让小学生更加直观地感受放牧的环境和场景。之后可以设置一些问题进行提问，鼓励学生发散思维，丰富他们的情感体验。另外，在音乐教学中还可以对学生进行分组，让学生们以小组形式更加积极主动地参与到音乐学习中来。比如说在对歌教学中，教师可以让学生以小组为单位开展对歌比拼，有些歌曲还可以设置主题让学生自行填词，鼓励小学生参与。这样的教学方式不仅能够丰富多媒体教学形式，体现学生的主体地位，也有利于培养小学生的音乐综合素养和音乐鉴赏能力。

（三）强化教师队伍，提升多媒体运用技巧

多媒体教学不仅要重视学生在学习方面的主体地位，还要重视教师的引导作用。因为整个音乐教学活动的组织者与实施者是教师，所以音乐教师如何有效发挥多媒体设备的功能，重要的一点是教师要有相应的职业素养，必须具备良好的多媒体技术应用的能力，如果教师不会或者不熟练，都将影响多媒体课堂教学效果。具体来说，学校要重视音乐教学，积极组织小学音乐教师参加多媒体技术培训，重点在于多媒体技术的运用、多媒体课件的制作、微视频剪辑制作等。可以组织校内外的教师开展说课比赛，比赛内容包括课件制作和多媒体使用的流畅性等。另外还要指导教师学会将多媒体技术与实际的教学内容相结合，丰富小学音乐教师的实际教学经验。

（四）合作探究取长补短，丰富音乐教学形式

小学音乐教师在日常教学过程中要善于利用多媒体技术的优势，对传统教学形式进行丰富，以此提升整体的音乐教学水平。多媒体教学具有趣味性特点，这点对于小学生来说非常重要。因为小学生具有好奇心比较重且耐心不足的特点，所以在教学过程中应多设置其喜欢的趣味性内容，优化和拆解纯乐理内容。具体来说，小学音乐教师可以积极利用多媒体技术开展情境化教学。还是以小学音乐人音版一年级下册“放牧”教学为例，教师可以通过多媒体播放大草原中放牧的实际情况视频，让学生切实感受到牧童放牧的快乐，以及牧场里广袤自然与颠沛流离的生活情况，从而更加理解放牧的不易。身临其境的教学方式不仅能够让学生更好地理解音乐的感情表达，提升课堂教学效果，同时也加强了学生对音乐的美学感受，有利于培养和提升小学生的音乐综合素养。此外还可以采用合作探究的教学方式，以小组的方式开展音乐教学，让学生以小组方式开展歌唱比拼、音乐游戏，以此活跃课堂气氛，提升教学效果。

三、总结

综上所述，多媒体技术的不断进步既极大地丰富了小学音乐教学形式，也给传统意义上的音乐授课带来了新的挑战。面对义务教育阶段小学生们日益增长的音乐发展需要，学校应当积极作为，进一步重视对多媒体硬件设备的投入，加大对音乐师资力量的培养。教师更应该科学运用多媒体设备，提高自身综合素质，避免形式化教学，以更好地促进小学音乐课堂朝着信息化与现代化的方向发展。

参考文献：

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责任编辑：黄大灿