小学语文课堂教学中的有效合作对策探微

宋效晟

【摘 要】语文这门课程深含人文素养，是提高学生内在修养，学好汉字，强化语言运用能力的重要学科。尤其是在小学阶段，正是学生养成良好学习习惯及开发学习思维的关键期，语文教学更是担负着教书育人的重任。为此，在小学语文教学中，教育者需要采取有效的授课方法，帮助学生打下扎实的学习基础。合作教学，是一种让学生之间进行交流并配合的一种学习形式，能够有效锻炼他们的自主学习能力、合作交流等能力，将该教学法融入小学语文课堂上，能够对小学生的学习产生较大的影响和帮助。基于此，本文就小学语文课堂的合作教学展开了探析，并分析了当下该教学中所存在的问题，对此便提出了针对性的改善建议及对策，希望能为小学教育提供一定的参考。

【关键词】小学语文;课堂教学;有效合作

在合作教学的实施中，能够有效扭转传统教学中学生处在被动地位的学习状态，且能使其体验到学习的快乐，充分激发他们的主观能动性，是新时期教育中一种新型授课手段。将小学语文课堂植入合作教学，不仅可以促使小学生认识到小组合作的重要性，且能引领其形成正确的学习习惯和意识，有助于强化他们的学习能力及与人合作的能力。因此，在具体实施中，教师应当充分意识到学生在教学中的位置，积极转变教学理念与方法，善于结合教学内容及其特点，而设计出科学的教学活动。同时，还要根据小学生的身心特征，融入对其身心锻炼的授课内容，构建高效课堂，实现学生学习自主性及关键能力的提升，进而提高该教学的有效性。

一、小学语文教学改革的意义

基于传统教育观念的影响，很多学科教学都逐渐趋于形而上学的模式，从而忽略了学科教育的实质性意义，削弱了学科素养的培育，而是将学生的考试成绩作为主要考核标准，致使学生沦为学习机器，导致学科教育难以发挥其真正的价值。正是如此，我国教学急需做出改革与创新，极力扭转这一局面，真能激发学科教学的实际效能，促进学生的全面发展。故而，小学语文教学亦是面临着如此境遇，需要展现其所承载的育人功能，应当充分发挥自身的启蒙教育价值，实现教育所讲究的对学生思维、情感及智力等方面的培育。

针对上述情况，小学语文想要完善学科教学体系，应当积极冲破传统教育观念的束缚，努力进行教学的改革。即给予语文学科植入新鲜血液，并刺激社会各界及教育者的古板化思想，从而对新时期语文教育设立出新的问题，使其在解决问题的同时，能够不断优化教学目标、授课模式及教学体系等，进而实现教学的改革与创新。通过这样的举措，不仅是新时期语文教学的必然之选，亦是促进教学进步的重要手段，对于小学语文教学改革具有一定的现实意义。

二、小学语文课堂教学合作学习中的问题分析

（一）部分教师未认识到合作教学的重要性

尽管我国新课改实行多年，但是由于受到传统教学观念的影响，部分教育者依然没有完全转变以往的授课方式，这便对合作教学实施的有效性产生了一定的制约性。正因如此，部分教师的教育理念还处于较为落后狀态，也就难以意识到合作学习对学生发展及提高教学质量的重要性，对该教学方法欠缺完善的认识，进而也就影响到了该教学模式的实质运用，故造就了小学语文的合作学习教学价值未能充分发挥。

（二）实施合作教学手段过于形式化

合作学习教学法，旨在于给予学生更多自主探究学习的机会，以小组为单位实施分工明确的学习方式，从而促使其能够通过合作和互助而共同完成小组任务，以此提高学生们的独立学习能力、合作交流能力等。但是在实际教学中，由于教师对该教学法意识薄弱，实际教学效果并不理想，很多学校虽然实施合作教学，但是实施手段偏于形式化。主要体现于师生之间的沟通和互动性偏低，通常都是让学生分组坐在一起，然后布置一个问题，让他们展开讨论;老师并未充分演绎主导角色，没有传授于学生与人合作的知识和技能，促使很多学生都不懂得合作学习的真正含义及目的。正因如此，导致合作教学停留于表面化，学生的学习能力难以提升，故而教学效果也不尽人意。

（三）学生缺乏良好的自制力

在小学阶段，部分小学生自身的自律性和自控力本身不够高，时常在课堂上出现不专心听讲、爱做小动作的现象，导致在开展合作学习时，不仅自己不能集中注意力，还会打扰到他人的学习，继而影响了该教学的最终效果。加之，课前教师没有给予合作学习的培训，致使学生也未掌握该教学法的合作规制，在学习过程中难以明晰自己的角色，更是难以养成学生保持良好学习的状态，故而导致有些学生不知道在课上如何有效与他人进行合作，这也是影响学生难以保持良好专注力的因素之一。

三、小学语文课堂教学中的有效合作策略

（一）以游戏互动，培养学习兴趣

想要提高合作教学的有效性，首要任务就是要激发孩子们对课程产生浓厚的兴趣，其中游戏是小学生最为感兴趣的活动方式，对此教师可以设计与教学内容相关的游戏，以此调动孩子们的参与热情。利用此方式，既能有效的融合语文知识，亦能激发学生的参与兴致，在此之下的合作学习，不仅可以强化学生之间的互动与交流，也有助于提高教学成效。

例如，在部编版教材口语交际《打电话》这一课教学中，教师为了锻炼孩子们打电话的技能，可以将其合理划分小组，并设定下相关关键词，让每个小组的学生进行电话模拟练习。如要用到“请问、您好、谢谢、再见”等词语，以此让每个小组的学生进行探讨，如何将这些词语运用到游戏任务中，继而激发他们的表现能力，提高参与积极性。与此同时，教师要给予适当地引导，如指导学生如何进行合作，每个小组如何进行分工等，以此引领每个学生都能有效参与到游戏之中，实现共同完成学习任务的目标。在此过程中，教师不仅引导学生意识到了合作互助的重要性，且为其学习效率的提高铺垫下了良好的合作基础，这样的教学活动，有效激发了学生的合作兴致，还促使教学任务顺利完成，进而也促进了课堂效率的提高。

（二）借助多媒体教学，提高理解能力