基于二语习得的大学英语教学改革研究——评《二语习得社会文化理论概论》

书名：《二语习得社会文化理论概论》

作者：秦丽莉

出版社：北京大学出版社

出版时间：2017 年4 月

ISBN：978-7-3012-7668-6

定价：56 元

随着社会的发展，全球已经进入知识经济时代，国际间的文化和经济的交流也逐渐增多。英语作为国际间的通用语言，各行各业对英语人才的要求越来越高。在这种背景下，高校大学英语教学面临着新的挑战和压力，学校教学研究人员对各种教学理论和方法进行不断研究，采用二语习得理论对大学英语的教学进行改革，对教学过程不断完善，充分激发学生对英语的学习兴趣，使学生可充分参与到英语学习过程中，提高学生的积极性和英语水平。由秦丽莉编著，北京大学出版社出版的《二语习得社会文化理论概论》一书，对二语习得理论进行综合探讨，对二语习得的概念范畴进行界定，分析了该理论的特点，对于提高读者的二语习得理论认知、推动英语教学改革具有重要指导价值。

《二语习得社会文化理论概论》全书共分为六章。第一章首先介绍当代外语教学背景，分析英语教学过程中存在的问题，并对二语习得轮对英语教育改革的作用进行详细介绍。第二章主要介绍SLA 领域社会文化理论的相关基础知识。第三章针对SCT 与SLA、语言教学的关系以及“生态”视域下的语言教学研究，从专业角度进行了多维度介绍。第四章对社会文化理论进行了调查和研究，并对教学过程进行详细设计。第五章针对SCT视角下中国大学英语学习状况，从大学生英语口语水平、学习动机等方面进行了详细调查和分析。第六章针对二语习得理论在大学英语教学的研究结论进行分析，解读了影响大学英语教学质量的主要因素，并进一步指出在大学英语教学过程中应用二语习得理论的策略和技巧。

该书阐述了二语习得的相关理论，对该理论的概念进行了相关界定。二语习得是指人们通过系统指导有意识地或在自然情况下无意识地学习除母语外的第二语言的过程，在这个过程中人们总结出相关的规律，即二语习得理论。笔者基于北京工业职业技术学院重点课题“基于智能评阅平台的高职学生英语写作教学研究”（BGY2021KY-31Z）并结合该书认为，在大学英语教学过程中应用二语习得理论，可完善英语教育体系的构建。二语习得理论包含习得学习区分假说、情感过滤假说、自然顺序假说、监控假说和输入假说等基本假说，其中，情感过滤假说、输入假说和习得学习假说对英语教学改革的影响最大。情感过滤假说理论中强调重视师生之间的情感，通常包含学生在学习过程中对英语的兴趣、学习动机等相关的情感因素。当师生之间的情感向积极正确的方向发展时，教师教学质量和学生的学习效果都最为显著；反之，学生会处于消极情绪中，对英语学习不再感兴趣。输入假说解释到，人们的学习过程就是不断向大脑输入信息的过程，当脑海中的信息量储存到一定程度时，脑海中的知识才能达到输出标准，所以只有当学生输入更多的英语知识时，才可运用英语与他人交流或进行写作。而习得学习假说认为，习得过程就是学生利用英语与他人的正确交流过程和在该过程中无意识的学习新的英语知识，学习过程则是指通过系统的有意识地学习和应用英语的过程。

该书立足于我国英语教学现状，将二语习得理论作为英语改革的重点，对大学英语教学过程提出了相关建议。第一，针对大学的英语教学过程，教师应认识到学生是课堂的主体，要培养学生的英语语言能力，教师需重视对英语语法的讲解，为学生创造双语的学习环境，让学生通过母语与英语的对比进行无意识的学习。同时，教师还应充分利用信息化手段进行情景教学，通过视频、语音等来提高学生对英语的兴趣，加深学生对英语的印象。第二，根据二语习得论中的语言输入假说和情感过滤假说，教师需充分了解学生对英语的兴趣，进而通过向学生输入大量的学生感兴趣的英语内容来吸引学生的注意力，提高学生的英语储存水平。在上课过程中，教师需给予学生一定的鼓励和赞同，建立和谐的师生关系，提高学生的自信心和积极情绪。第三，基于该理论的指导，高校应紧随时代科技发展的趋势和潮流，利用互联网云平台等技术为学生建立开放性的自主化学习平台，让学生可随时随地进行英语学习，通过创建这种和谐、广泛的学习平台来促进英语教学的改革。

综上所述，二语习得论是一种全新的教育和学习理论，在大学英语教学过程中应用二语习得论，可完善大学英语教学模式，提高教师的教学质量，培养出高素质、高水平的新时代人才。