试析初中音乐教学中学生创新能力的培育路径

王冬梅

（福建省南安市仑苍中学 福建 南安 362304）

探析初中音乐教学中学生创新能力培养路径具有如下价值：其一，拓展素质教育路径，积累教改经验，整合音乐育人资源，提升教师音乐教学能力；其二，将学生思维及实践活动与音乐知识及技能融合在一起，提高学生音乐核心素养，通过创新灵活运用所学内容并得到全面发展。基于此，为使师生在音乐教学中均得到发展，探析培养学生创新能力路径显得尤为重要。

一、初中音乐教学中学生创新能力的培养要点

（一）教材。以教材为基础展开教学活动，确保学生在强化创新能力同时教师可以完成音乐教学任务。例如，教师在进行“学吹竖笛”教学时，可率先教授学生发音方式，在学生掌握吹竖笛技巧的基础上，鼓励学生尝试演绎听过的歌曲，教师予以指导，通过实践弥补理论学习欠缺之处，而后指引学生创作音乐，用竖笛吹简单的旋律，达到培养学生创新能力的目的。

（二）学生。以学生为主进行音乐教学，点燃学生创新热情，变被动创新为主动创新，使学生在音乐教学中的表现更加积极，为提高学生创新能力培育有效性奠定基础。例如，教师在进行《歌唱祖国》教学时，可先播放该首音乐作品音频，而后询问学生是否听过或了解该首音乐，鼓励学生探讨，激活学生思维，增强师生互动，在此基础上教师指引学生用动作诠释其对音乐作品的感受，旨在感知旋律、体悟意境、加深理解、精准表达，其间学生跟随音乐旋律舞动的过程，就是培育其创新能力的过程。

（三）课标。以新课程标准为导向教学实践，确保育人活动符合新时代教育改革要求，初中音乐新课标要求教师赋予教学实践性、审美性、人文性，将兴趣爱好作为教学动力，鼓励学生进行音乐创造，强调音乐实践，理解音乐文化，注重学生个性发展，使学生在兴趣驱动、文化引领、个性发展下不断增强其创新能力。

二、初中音乐教学中学生创新能力的培养阻力

（一）思想阻力。基于初中音乐并非传统意义上的主科，容易被校方及教师所轻视，教师育人思想保守，仍习惯主控课堂，学生创新实践机会极少，担心过于放松且强调体验的课堂将失控，无法如期完成音乐教学任务，使学生思想及行为受到束缚，影响其创新能力培育成效。

（二）方法阻力。模仿式教学是音乐教学常用方法，即学生根据音频或教师歌唱内容逐句模仿，在模仿演唱进程中学习音乐知识及技能，虽然该方法具有一定应用价值，但千篇一律的教学方法容易浇熄学生音乐自主学习热情，无法培育其兴趣爱好，阻滞学生个性发展，有悖新课标要求。

（三）教研阻力。部分音乐教师教研活动较为被动，出现目标不明、方法不当、效果欠佳等现象，使音乐教学过程不够完整，未能及时解决在培养学生创新实践能力进程中遇到的问题，降低初中音乐教学综合质量。

三、初中音乐教学中学生创新能力培养的原则

（一）趣味驱动原则。在以往的初中音乐课上部分学生不敢表现，不善于用音乐表达主观理念，在音乐创作中极为被动，对教师给出的框架及模板较为依赖，无法达到培育学生音乐创新能力的教学目的。这就需要教师在音乐教学活动中引入趣味元素，为的是点燃学生音乐创新实践激情，使趣味元素能成为驱动学生个性表达、大胆尝试的动能。例如，初中音乐教师可将民族音乐元素引入课堂，播放一些少数民族地区对山歌的视频，学生会被视频吸引并产生对山歌的兴趣，在此之前教师引导学生回顾视频内容并积极总结归纳，对山歌演唱特点、方式等方面较为了解，有效理顺对山歌的思路，而后把本班学生分成四大组，鼓励各组学生即兴演唱，成功唱出或对出山歌的学生可为本组积一分，规定时间内积分最多的小组获胜，继而在趣味性、游戏化的教学活动中指引学生创新，培育学生的乐感、审美能力、思维能力等综合素养，提升初中音乐教学水平。

（二）融合渗透原则。教师需树立培养学生创新能力的意识，将该意识融入音乐教学活动，使学生的创新思维始终较为活跃，能把音乐知识加工为创新实践的素材。例如，教师在进行“欧洲风情”这一单元的乐曲赏析教学时，可在播放《伏尔加船夫曲》等欧洲经典名曲的同时引导学生在脑海中想象，使音乐描绘的场景能浮现在学生的眼前，在此基础上鼓励学生分享感受，有能力的学生可写一首现代诗。其中，学生赏析乐曲、创想、表达、写现代诗的过程，就是音乐教师有效培育学生创新能力的过程。再如，教师在进行《雪绒花》演唱教学时，可指引学生根据歌曲意境绘画创作，亦可利用棉花、树枝、碎石等物品制作微景观，将歌曲意境展现出来，同时体现出学生的创新成果。其中，学生绘画、手工制作的过程，就是音乐教师培育学生创新能力的过程，还能强化学生的音乐感悟力，为学生更好地诠释音乐作品给予支持。为使音乐教学活动与学生创新能力的培养融合性更强，音乐教师需总结育人经验，注重打通课程壁垒，为学生多思路创新并在音乐艺术启发下全面发展提供有利条件。

（三）与时俱进原则。当前网络教育水平提升，音乐类节目层出不穷，节目中歌曲创编属于一大亮点，在老歌新唱的同时传承优秀传统文化，还可弘扬创新精神，基于此初中音乐教师可积极应用网络育人，引领学生赏析创新性、艺术性、人文性兼顾的乐曲，在探究乐曲节奏、旋律、唱词等方面的同时助学生树立创新意识、迸发创新激情、掌握创新方法，扩宽音乐眼界，积累音乐知识，提升艺术修养，为学生有效创新奠定基础。需要注意的是，教师在指引学生赏析现代音乐作品时要输入文化教育、核心价值观教育、人文历史等教育内容，使学生能高质量完成基于音乐元素的创新实践任务，在创新实践中陶冶情操、塑造健全人格、树立正确“三观”，自觉追求真善美，不受低级趣味影响，继而通过培育学生创新能力提升初中音乐素质教育水平，推动初中音乐教学活动与时俱进。

四、初中音乐教学中学生创新能力的培养路径

（一）端正育人态度，改变教学思想。教师需以人为本科学教改，凸显音乐美育功能，根据学生认知特点设计教案，关注学科综合，积极弘扬民乐，使学生在不断提升音乐核心素养基础上创新实践。例如，教师在进行《秦王破阵乐》等音乐作品赏析教学时，可鼓励学生以感兴趣的音乐作品为依托创设短剧，构建“音乐小剧场”，使学生在表演中体悟音乐作品并有效培养其创新能力。在培育学生创新能力的过程中音乐教师需时刻留意学生的课堂表现，为的是师生高效互动，发挥教师启发学生创新的教育作用，而非一味地让学生自己想、自己创，却对学生遇到的困难视而不见，以免学生在创新实践中打退堂鼓。教师为扮演好引导者的角色，可在学生创演歌舞节目时积极指导，在“音乐小剧场”中帮助学生展现创意成果，同时赞扬学生，使学生对创新充满信心，继而大胆想象、积极表达、勇于尝试、不怕失败，在培养学生创新能力的同时助其端正心态并磨砺品格，实现音乐素质教育目标。

（二）树立教改意识，丰富教学模式。教师需不断学习进取，挣脱单一、僵化育人方式的束缚，营建民主、高效、愉悦音乐教学氛围，有效培育学生创新能力。例如，教师在组织学生欣赏《乌苏里船歌》时，可鼓励学生突破学科壁垒，用散文诗、绘画、英语、手工制作等形式诠释音乐作品内涵，在新课标“关注学科综合”基本理念指引下扩宽培育学生创新能力路径，使学生能够充分利用所学知识及技能，赋予音乐教学融合性，使学生可以不断提升自身创新能力。再如，教师在进行音乐教学时可鼓励学生自创舞蹈，其间教师应积极表扬学生，亦可将该舞蹈视为大课间体育运动形式之一，使学生在创新实践中收获成就感，继而想创新、爱创新，提高音乐教学质量。为使学生音乐学习资源更加丰富，同时在学习兴趣带动下积极创新实践，初中音乐教师可鼓励学生组建音乐社团，如街舞社团、民族音乐社团、歌舞剧表演社团等，在社团成员共同努力下编排节目，搜集与街舞、民歌、歌舞剧等方面有关的资源，拓宽音乐眼界，优化学习体验，受兴趣指引高效创新，有效发挥社团营造音乐创新氛围的育人作用。

（三）提高教研能力，弥补育人缺陷。首先，关注学生创新实践情况，强调音乐学习体验；其次，结合教材及新课标要求，根据学生表现筛选教研课题，找准教研方向，调配教研资源；最后，在教书育人中推行教研成果，完善以培养学生创新能力为导向的音乐教学体系，提高教师在初中音乐教学中学生创新能力培养有效性。值得一提的是，教研需与教评联系起来，教师要针对音乐课上、音乐社团中学生的创新成果进行全方位的评价，关注学生创新思维、人文理念、合作精神、自学意识、基础知识学习等方面的发展动态，发挥评价诊断教学的作用，发现教学问题，以解决学生基于音乐课堂的创新能力培育问题为指向教研，使教研得以成为促进初中音乐教育活动改革与发展的动力。

五、结语

综上所述，为使学生在初中音乐教学中能够不断提升创新能力，教师需端正育人态度，改变教学思想，树立教改意识，丰富教学模式，提高教研能力，弥补育人缺陷，使音乐教育更为科学有效，教师在完成音乐教育任务同时培育学生创新能力。