“五层递进”教学模式在高职学前教育专业《幼儿美术》课程中的运用

张广付 王莉莉

阜阳职业技术学院人文教育学院

《幼儿美术》课程作为高职院校学前教育专业的重要部分，其实际的教学质量，往往对人才的培养有着直接的影响。针对学前教育专业具备较高的实践性需求，在《幼儿美术》课程教学中，需要合理运用“五层递进”教学模式，有助于优秀的学前教育专业实践人才的培养，对学前教育事业的可持续发展提供保障。

一、学前教育专业《幼儿美术》课程教学现状

在学前教育专业实践性人才培养中，高职专业的《幼儿美术》课堂培养往往达不到专业的实践需求。对于相关的学前教育专业学生的《幼儿美术》课堂教学往往都是固定化的教学模式，对于学生的教学能力培养往往相对较少，由于社会对于学前教育专业的学生的要求逐渐增加，高校学前教育专业要满足当前的社会需求，必须对学前教育专业《幼儿美术》课程教学中合理运用“五层递进”教学模式。

二、《幼儿美术》课程运用“五层递进”教学模式的意义

1.价值分析。

“五层递进”教学模式突破传统课程的框架和束缚，通过“模仿”-“总结”-“思维导图”-“创作”-“创意”的五层学习历程，这样递进式的教学模式不仅能帮助高职学前教育专业学生了解正确的艺术课程学习方法，更有利于高职学前专业学生打破“无绘画基础”和“无创作能力”的瓶颈，快速掌握绘画与创作的技巧。

学前教育专业《幼儿美术》课程的教学中，运用“五层递进”教学模式，能够满足社会发展的需求，可以满足幼儿美术的教学需求。传统学前教育专业的《幼儿美术》课程教学模式往往束缚着学生的全面发展，要打破传统的教学方式。需要合理运用这种递进式的教学模式，将理论与实践进行相互渗透，相互融合，进一步加强专业实践能力和独立工作的能力，促进高职学前专业学生美术能力的顺利发展。

2.“五层递进”教学模式特征。

在高职学前教育专业的《幼儿美术》课程教学中，需要重视三点特征，即绘画、色彩和创意。这三个特征是学前教育专业课程体系中《幼儿美术》、《手工》及《幼儿园环境创设》等美术类课程的实践基础。幼儿美术课教师对应学前专业岗位需求，运用“五层递进”教学模式“模仿”-“总结”-“思维导图”-“创作”-“创意”的五步教学法，将幼儿美术课程知识点进行模块化组合后，选定幼儿园教学内容和具有良好示范性效果的优秀作品交由学生模仿绘画、锻炼绘画技能并总结、对知识点的进行思维导图拓展进行创作，再根据拓展创作进行创意性表达。这种递进式的美术教学方法，以模块化知识点为基础，以工作岗位任务为导向，路径清晰，无论是教还是学都更容易掌握。

课程内容是课程的“心脏”，高职学前教育专业《幼儿美术》课程的核心可根据“五层递进”教学模式概括为多个模块化知识点，由此可以摈弃传统的散点式的教学内容。“五层递进”教学模式中的具有示范性的优秀作品，既可以是书本上的优秀作品、也可以是著名画家的作品、也可以是从幼儿园一线选择的优秀范例。这些优秀范例可以从多个方面合理构建《幼儿美术》课程结构，促进课程内容的优化和更新。

“五层递进”教学模式强调知识点模块化、项目化、模仿化以及创作化的特点，有利于在课程教学过程中建立以工作环境、工作需要为导向的教学习惯。教师以幼儿园课程成果为教学案例，引导学生进行创作性思维训练；学生以真实案例为模仿对象，改编创作，积累工作经验，从而满足学前教育专业学生的全面发展。

三、《幼儿美术》课程教学运用“五层递进”教学模式具体策略

1.拓展《幼儿美术》课程教学内容。

在高职学前教育专业《幼儿美术》课程教学中，“五层递进”教学模式的运用，需要教师扩展教学内容。在学前教育专业《幼儿美术》课程教学中，需要教师合理运用“五层递进”教学模式，因此需要教师注重课堂教学结果，同时也需要注重教学内容改革。在对《幼儿美术》课程教学中，“五层递进”教学模式的运用，对学生的综合评价不能够是单一的固定标准。因此，要重视在学前教育专业《幼儿美术》课程教学中，对于学生的思想的重视，让教师在《幼儿美术》课程教学中，能够拓展相应的教学内容，重视教学的流程和方法的选择，保证学生能够在学前教育《幼儿美术》课程教学下得到相应的进步。

2.注重《幼儿美术》课程实践。

针对高职学前教育专业作为实践性较强的一门专业，当前《幼儿美术》课程教学不仅停留在理论学习方面，也应当把模仿教学应用到实践教学中，让学前教育专业《幼儿美术》课程开设到真正的幼儿园中去。学前教育老师对学生们进行手把手的教学指导引导，让专业学生将学习的理论知识能够应用到实践教学中，在孩子面对面的去交流在真正的实践中，提高学生们的专业素质与应用知识的实践能力。专业老师的指导，可以减少工作的失误，为学前教育专业学生学习到相应的工作经验奠定基础保障。在实践性课程教学中，重视教师的讲解和学生的学习，同样让学生将知识与疑问提出，来提升自己的问题解决能力。良好的师生关系有助于提高实践性课程改革效果，让学生在课程教学中独立思考问题和自主接受知识，能够有效的增强师生关系，加强学生之间的合作学习，让“五层递进”教学模式在学前教育专业《幼儿美术》课程教学中得到有效利用，以此激发学生的学习主动性和加强学生的实践综合能力。

3.丰富教学资源。

在高职学前教育专业《幼儿美术》课程教学中，“五层递进”教学模式的运用，需要专业教师丰富学生的教学资源。由于高职学前教育专业往往注重于当前的学前教学方法的运用，具备较高的更新性，可能导致高职学前教育专业的《幼儿美术》教材跟上实际的教学变化速度。因此在高职学前教育专业《幼儿美术》课程教学中，“五层递进”教学模式的合理运用，需要教师的教学不仅仅局限于教材教学，也需要教师能够根据学生的特色进行的教学创新，结合传统的高职学前教育专业《幼儿美术》课程教学模式，通过专业教师能够丰富《幼儿美术》课程教学资源，让高职学前教育专业的《幼儿美术》课程教学内容不仅仅局限于教材，为学生的递进式教学提供重要的参考内容。因此“五层递进”教学模式在高职学前教育专业《幼儿美术》课程教学中的运用，能够适应当学前教育教学，有效的开发学前教育专业学生的创新思维和教学自主解决能力，让高职学前教育专业学生成为符合社会发展的实践性技术人才，保证高职学前教育专业学生的健康发展。

4.构建《幼儿美术》课程实习基地。

在高职学前教育专业《幼儿美术》课程教学中，“五层递进”教学模式的运用，构建学前教育实习基地是作为课程改革的重要策略。实习基地的构建是对教师的课程教学改革后的质量提升有着非凡的作用。学前教育实习基地的构建能够帮助学生学习环境更加接近工作情况，从而为后期的学前教育问题的解决提供相应的技术支持。构建实习基地能够让学生的拥有更多的实践教学环境，也能为教师和专业学生提供广泛的学习空间与发展空间。在学前教育课程教学改革中，学生们可以在教学实践中进行实习学习，教师也可以在实践的环境中进行教学，真实地实行现场教学与创新教学模式。可以增加学生学习的主动性与创造性，同时也增强了学生们的综合素质，营造出教师与学生之间良好的互动性。构建实习基地是学前教育专业课程教学改革的重要策略，提高学前教育专业学生的教学问题解决能力，帮助高职专业学生能够在毕业后更快融入到学前教育行业当中。

5.提高学生综合素养

在高职学前教育专业《幼儿美术》课程教学中，“五层递进”教学模式的运用，需要提高专业学生的综合素养。由于我国学前教育事业的飞速发展，社会对学前教育人员综合文化素质要求逐渐增高。提高学前教育工作者的文化素质，确保向社会提供更有用的人才，因此“五层递进”教学模式在高职学前教育专业《幼儿美术》课程教学应用中，需要在《幼儿美术》课程教学中，重视学综合素养的培养。学生综合素养的培养借助“五层递进”教学模式，从而提高学前教育专业学生的综合素养。同样将“五层递进”教学模式应用到高职学前教育专业《幼儿美术》课程教学中，需要增加课程考核的难度，以便增加学生们学习《幼儿美术》课程的危机感，确保幼儿美术教学知识的掌握更加的牢固。增加能力教学在高职学前教育专业《幼儿美术》课程中的比重，有利于提高专业学生们综合素质，将“五层递进”教学模式应用到高职学前教育专业《幼儿美术》课程教学中，提升学生的综合素养培养教学，有利于拓展学生们的视野，使其在以后的学前教育行业中更有竞争力，满足学生适应社会的需求。提高学前教育专业学生的《幼儿美术》课程的综合素养培养力度，让专业培养的人才适合学前教育行业和社会需求，促进我国高职学前教育专业健康发展。

四、结束语

由此可见，在高职学前教育专业《幼儿美术》课程教学中，合理运用递进式教学法，可以促进专业学生学前教育事业问题的实践解决能力。改革《幼儿美术》课程教学，能够符合学前教育专业对于实践性人才的需求。同样“五层递进”教学模式的应用，能够帮助专业学生提升积极性，为学生和教师能够提供广阔的学生与发展空间。同样《幼儿美术》课程教学中应用递进式教学法，能够满足学生发展需求的同时，为学前教育事业输送优秀的实践型人才，促进学前教育行业的健康发展。