初中语文写作教学方法探讨

吴 焱

四川省宜宾市长宁县双河中学校

语文是学生学习的重点科目之一，中国历史源远流长所以促成了中华文化的博大精深。作文的考核从科举制的成立就开始存在了，尽管有如此悠久的历史和教师们丰富的经验，但是对于写作，许多初中学生却还是会感觉非常头疼。对此，本文将对初中语文写作教学方法中存在的问题及应对策略进行探讨，致力于提高初中学生的写作能力。

一、当前初中语文作文教学方法中存在的问题

1.学生对于写作兴趣低下。写作是一个耗时耗力但是收效甚慢的过程，而初中是一个考试密集的阶段，很多学生在坚持了一段时间但是却在某次考试发挥不理想的打击下，会失去对写作锻炼的兴趣，转而只注重文言文和阅读理解。然而缺乏持续锻炼的写作能力终究是不能稳步提高的。同时，有些教师认为写作能力是依靠日积月累的素材储备和一时之间的灵感迸发，而忽略了对学生写作兴趣的培养。大部分学生会因为初中语文教师没有设定相关的写作要求而放弃了自主思考创作，这也就导致了学生对写作不上心，逐渐失去对写作的兴趣。

2.学生的素材累积不足。语文写作的一大难处就在于要求积累大量的写作素材，没有素材的积累就写不出精彩的作文。初中生的写作素材大部分来源于自己的亲身经历，但是毕竟在有限的成长过程中学生一般都不会经历过太多刻骨铭心的事。但是如果没有相应的的语言组织能力，优美词句的运用，以及条理清晰的结构框架，学生就容易出来“流水账”式的作文。这样的作文形式最终就导致了作文得分不高，出现这种情况归根结底就是因为学生对于作文的素材累积不足。

3.学生缺乏写作锻炼。由于学生对写作兴趣缺乏，他们几乎除了考试以外不会自行去写作文。这种一个月或者几个月才写一篇作文的训练程度是完全不够的。很多初中语文教师对于文言文和阅读理解的训练很重视，但是在一定程度上忽视了写作教学的训练，而学生写作水平的提高是离不开大量锻炼的。在课堂有限的时间里面，教师不可能实现所有的版块都均衡分配时间，何况写作练习是非常耗费时间的版块。大多数教师在时间的取舍方面选择了放弃写作的锻炼，学生也就缺失了很多的写作机会。

4.部分教师教育方式陈规守旧。很多教师在传统教学模式的影响下认为如何写好作文只能意会不能言传，所以教师在教学过程中对于学生写作能力的培养就会敷衍了事，没有总结提高写作能力的技巧和方法只会照搬现有的范文例句给学生看，这样的教学方法最终会严重打击学生的兴趣和写作的自信心。学生在写作的过程中也会照葫芦画瓢地照搬别人的东西，没有自主创新写作的思想意识，最终导致写出来的作文“下笔千里，离题万里”。

二、解决初中语文写作教学方法中存在问题的对策

1.寻找有趣作文题目，激发学生兴趣。在写作的教学中，激发出学生的兴趣是促使他们认真写出满意的文章的关键。一个有趣的题目会让他们兴趣盎然，积极参与思考文章的命题，框架结构，然后着手开始写作。久而久之让学生爱上写作的过程，让学生从被教师要求写作到期待每次的写作，让学生在不停的写作中逐渐体会到其中的魅力。由于很多教师不注重作文命题的选择，选择一些学生觉得无聊不好写的题目，这也就让学生们失去了创作的兴趣。其实对于命题的选择布置，也体现了教师的自身的水平，所以教师在命题过程中要多收集材料多接触学生，从他们的生活中找到让人印象深刻的场景进行写作。脱离生活的想象都是没有源头的死水，最终学生只会觉得无话可说，靠着东拼西凑来完成任务式的写作，对于学生写作的锻炼毫无帮助。

2.帮助学生进行素材的累积。优美段落的摘抄也是素材累积的重要步骤，人的灵感多是一闪即逝的，在阅读过程中十分容易遗忘掉。适当的让学生进行摘抄后进行模仿写作，把优美的段落进行理解模仿后学生的印象会更加深刻。如教学完朱自清的《春》后，要求学生仿写文章中优美的句子，把别人的东西变成自己的。学生也可以搜集气势磅礴的句子或者有关景色的优美句子等，不仅可以增加文章的文学性，也可以锻炼学生的理解能力，对于提高其他的模块的综合能力有很大的作用。

3.加强写作锻炼的力度。在学生提高兴趣和素材累积的前提下，我们还要增加学生写作的次数，多做练习来巩固写作。教师在安排作文命题的过程中不能只单一训练某一种文体，议论文、叙事文、说明文、散文等文体轮流开展训练，保质保量的完成每一次的作文训练。

4.创新教学方式。传统的教学方式为学生的作文由教师批改，教师找出问题然后学生进行修改。但是相对于教师批改的内容，很多学生却只关心所得的分数，看完后就扔在一旁。这样枯燥的教学方式不仅不能充分锻炼学生的写作思维，还极易使学生产生厌烦情绪。对此教师可以把学生的作文发散下去，让学生间互相批改，学生间互相批改会更加仔细，在这个过程中学生也可以明白建立完整作文框架的重要性。不仅可以充分锻炼学生的写作思维，也能激发学生思考的兴趣。同时教师也可以从学生间互相修改暴露出的问题进行更有针对性的评讲，从而更有效地提高学生的语言表达能力和语言组织能力。

语文作文水平的提高是一个慢工出细活的过程，教师在教学过程中不能太过急于求成，在一步一步引导学生提高作文水平的教育模式中摸索出自己的一套方法，让学生爱上写作的过程。在写作过程中要拒绝学生一味地使用华丽的辞藻堆砌，要让学生感悟到作文的内涵，表达出对生活的感受和对生命的领悟。