藏族地区在幼儿园实施“藏汉双语”教学模式的探索

颜利

摘要：幼儿期是人类学习语言最为迅速和最为关键的时期，通过实施“藏汉”双语，为生活在藏族地区以藏语为母语及第一语言的幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与教师、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

关键词：幼儿园;双语;探索

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-485

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，特制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。为实施好藏汉双语模式，使在园的幼儿既能听懂及会说普通话，又能听懂及会说藏语，我认为要从以下几个方面抓起。

一、创设有助于促进幼儿双语交流、学习、游戏的教育环境。

环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。环境既包括人文环境也包括物质环境。

首先，建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。在幼儿园生活和学习的过程中，有和蔼可亲的老师和友好相处的同伴，就能有自由、宽松的语言交往环境来支持幼儿与老师、同伴交流，幼儿就会想说、敢说、喜欢说，同时得到老师和同伴的积极回应后，幼儿就会觉得与人交流是一件有趣的事。

其次，营造双语交流的氛围。在配置班级教师时每班的“两教”是一名藏语教师和一名普通话教师来开展教育教学工作;在雙语教学方式下试行单周藏语周、双周普通话周的模式。藏语周校园广播播放藏语儿歌，师幼都穿藏服，所有活动（除普通话教学活动外）语言包括星期一国旗下的讲话及引导幼儿念安全儿歌等都使用藏语，创设氛围引导幼儿学习和使用藏语。同理，普通话周播放普通话古诗、儿歌，师幼不穿藏服，所有活动（除藏话教学活动外）语言都要用普通话进行交流，促进幼儿普通话的听说能力。

最后，在环境创设上突出双语特色。我园以“家园”为主题打造校园文化，其中一、二楼的文化突显藏语特色，一楼楼道以“故事家园”为主题。在楼道两边的墙面上挂了五组老师们画的故事作品，有藏族民间故事《和睦四瑞》、《幸福鸟》;有身着藏服的改装版故事《小猴子下山》;有家喻户晓的儿童故事《拔萝卜》、《小白兔和小灰兔》孩子们在老师的引导下通过看一看、讲一讲这些故事，既培养幼儿根据连续画面提供的信息，用藏汉双语大致说出故事的情节，又能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感，初步感受文学语言的美。二楼楼道以“四季家园”为主题，这层楼道首先展示的是四季——春夏秋冬，吊饰也以春种、夏雨、秋籽、冬雪相配。老师们的绘画作品《藏族民间文化》、《糌粑的制作过程》、《藏家生活》等作品是“家园”的体现，孩子们在这里更加了解了藏民族的生产生活方式和优秀的民族文化，增强了民族自豪感。

二、充分发挥教师在双语教学中的引导作用

实施好“藏汉”双语教学，教师的引导作用尤为重要。幼儿3岁入园，语言单一且发展空间大，教师针对这一特点在一日生活的各个环节都注重幼儿语言的丰富与积累，就能让幼儿的语言能力得到快速的提高。如：入园环节，藏语周时老师引导幼儿用标准的藏语相互问“早上好”，及时纠正幼儿发音，鼓励幼儿大方表达。身穿藏服，师幼相互微笑着鞠躬问好，幼儿的语言学习兴趣从这一刻激发，使得藏语学习轻松有趣起来。又如，在早操环节，教师组织幼儿列队、看齐时，教师用普通话引导幼儿学习听口令，理解口令的含义并能根据口令完成动作。就是对幼儿听、说普通话能力的基本培养。

在教学活动中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。如：藏语故事《小羊咩咩》教学中，教师播放PPT中的故事插图，利用生动的图片帮助幼儿理解每一节的内容，并鼓励和引导幼儿尝试用藏语讲这个故事，使得口语表达准确、流利，培养了幼儿的自主表达能力。

在游戏活动中，教师要让幼儿获得双语表达及交流的发展机会。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种游戏活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。儿歌、童谣、绕口令是幼儿最主要的语言游戏，相比角色游戏，语言游戏过程中，语言表达占整个游戏的最大比重，通过语言游戏，可以很大地提高幼儿的语言表达能力，幼儿早期的歌唱技巧也是通过此类游戏得以提升。

三、借助图书、点读笔等辅助材料提高幼儿双语听说能力

看图讲述作为幼儿园语言教育的一个重要部分，有着其丰富的内涵，有一部分内容是比较单纯地训练幼儿的口语能力，另外很大一部分则是在发展幼儿语言能力之外，培养幼儿良好个性和道德情感的有效手段，教师在组织活动众多引导幼儿根据图片上的线索，结合自己的生活经验，想象出不同的结局，来进行看图续编，用恰当的语言来进行，这样能很好的在看图讲述过程中发展幼儿的口语表达能力。教师为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，是幼儿十分喜欢的一项活动。同时也可引导家长在家庭生活中开展亲子阅读活动，不仅可以增进感情，更能与家庭配合提高幼儿的表达能力。

“双语教学”是我园的办园特色。当办园特色成为幼儿园的文化，就如一条思想、情感与行为的河流，在幼儿园内部流淌，细水长流的浸润，共同的发展历史、共同的目标远景、共同的行为方式时我们坚信：静待花开，花开有声。