小学语文课前预习有效指导的策略研究

鲁晶

摘要：在小学语文学习中，教师必须以人为本，关注学生的学习特点和个性因素，巧妙地将预见性与教学结合起来，培养学生的自主学习意识，有效的预测不仅可以提高教师的教学质量，而且可以拓宽学生的知识面，提高学生的知识基础，随着语文教材的不断深入，语文教师教育中心也可以提高教师教育的质量。教师的教学方法不再一成不变。课前预测是高效课堂不可或缺的一部分。

关键词：课前预习;小学语文;预习策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-227

预测是语文学习的基础，也是学生自主学习的第一步。预测和提高可预测性是教师和学生共同面临的问题，教师必须认真阐述预测的内容，使学生感兴趣，有目的;我们还应该教学生预览法，而不是盲目地看它;关注学生的进步，让他们有效地学习。从这些方面，我们可以提高学生的可视化能力和自主学习能力。

一、明确预习的有效性

如果学生想有一个有效的预览效果，他们应该知道如何有效地可视化。中国预测不同于其他问题。中国的预测需要一个快速的过程。他们的目标是让学生在预习过程中简单地对学习内容进行分类，将预习与课堂学习结合起来，让整个游戏发挥最大的预习效果。教师可以做以下操作：根据讲座的范围绘制预习表。预览单可以配置多个模块，包括学生预览态度、预览内容、预览结果，创建预览态度模块的主要功能是查看学生查看情况，了解学生查看习惯;预习内容的作用是让学生熟悉课文，理解单词的发音和形式，理解单词的意思和课文的大意。通过预习内容，学生可以加深对课文的记忆，促进理解。预习的结果是掌握观察学生的能力，了解学生在预习中的弱点，以便教师在课堂上更容易回答问题和解决问题。例如，在讲小学一年级下册第四单元《静夜思》这首诗时，教授能问“抬头看明月，低头想故乡”是什么意思吗？诗人李白想表达什么感情？我们可以理解学生的预测。视力表的设计不仅培养了学生的自主学习能力，而且拓展了学生的思维，使学生能够用大脑思考并具有创新意识。老师应该赞扬那些在课堂上表现出色的学生。

二、预习方法

教师不仅要强调预习对学生的重要性，还要教会学生预习的方法。只有通过有效的筛选方法，我们才能使学习成绩达到更高的水平。

（一）预习的先后顺序

阅读：无论是古文还是古诗的预读，你都应该先读。读整篇文章，轻声细读，理解。但是你必须快速阅读。快速阅读电话应该在短时间内阅读尽可能多的单词以获取更多信息。阅读能力越快，理解能力越强，响应速度自然越快;俗话说：“好记性胜过坏笔。”

（二）预习问题

除了教学生预习的顺序外，教师还应准备预习问题，以便学生在课堂上相互讨论。例如，在讨论四年级第一册第三单元第十课“什么是幸福”课文之前，教师可以给学生留下两个初步问题：什么是幸福？智慧女儿的话是什么意思？让学生带着问题阅读全文，这些问题更加集中和客观，可以更好地理解文章的主题，促进对文本的理解。

（三）预测时间

合理安排预测时间可以使预测效果事半功倍。你不能只是口头上说，不能只是喊口号，但你必须付诸行动。老师留给学生的预习时间应该在放学后回家预习，但很多学生缺乏自控能力，预习效果很低。因此，为了保证预测效果，教师可以组织学生在初次阅读时留出十分钟进行预习，在自学课上默读，查阅材料，并在课堂上与其他人分组交流和讨论。随着时间的推移，预见的习惯将很容易形成。

（三）预习效果测试

如果你想知道学生预习是否有效，你需要测试它。考试分为三个部分：自测、小组测试和教师测试。例如，当你准备上课时，你可以在课后做练习，检查你的答案是否正确，这不仅锻炼了你的思考能力，还进行了自我测试;小组考试可以起到相互监督、相互学习、共同进步的作用;教师的考试会使学生感到受尊重，教师的表扬会充分调动学生的积极性和自主性，因此，教师应优先考虑对学生进行考试的激励。如果学生想要得到更多的表扬和鼓励，他们会更仔细地进行预期，自学能力自然会得到培养。

三、课前预習和综合评价相结合

目前我国的小学都是一个教师面对几十个学生，所以难免疏漏，无法对每一个学生都进行全面的评价，导致了教师对学生的评价缺少客观性和科学性。不过，在预习指导成为小学语文教学目标的重要组成部分后，教师可以把学生的课前预习效果与综合评价相结合，给学生一个公正合理的评价。

例如，教师在讲古诗《独坐敬亭山》时，教师课前留下预习任务，在上课时教师要求学生展示自己的预习成果，有的学生就会按要求完成预习任务，能够背诵全诗、了解诗的大概意思、了解诗人生平简介。这些学生积极预习，有良好的学习态度;而有些同学非但没有完成预习任务，而且学习态度比较差。所以教师在对学生进行综合评价时可以根据学生的课前预习情况来进行评价，表现好、态度积极的学生予以表扬，对表现较差、态度不端正的同学提出批评。

三、结语：

课前预习是一种行之有效的学习方式，通过指导学生有效预习，课堂氛围会变得轻松、欢乐。师生之间交流互动会变得更加顺畅，课堂教学效率也会提高。良好的学习氛围会让学生主动爱上预习、坚持预习、高效预习。总之，课前预习是教师必备的教学手段，也是学生学习好的基础，必须重视预习，正确预习。

参考文献

[1]徐美娟.小学语文课前有效预习的指导策略实例探究[J].课程教育研究，2014（18）：195-196.

[2]周平.小学语文预习指导策略之我见[J].课程教育研究，2017（26）：214-215.