幼儿园活动区域环境创设的有效性研究

徐军秀

摘要：影响幼儿的发展主要有遗传、环境及个人主观能动性三大因素，其中，环境是他们发展脚步中最为重要的外界因素。因此，幼儿园应该合理的建设教育环境，有效地促进幼儿的身心健康的发展。在新时代教育背景下，幼儿园应该尊重幼儿的个体间的差异，满足幼儿的发展需求。本文主要针对幼儿园班级活动间的区域创造性，揭示幼儿园活动创设环境为幼儿身心发展的重大意义，并提出适当的建议解决发展矛盾。

关键词：幼儿园活动区域;环境创设;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-369

前言

班级活动是幼儿园教师了解幼儿身心发展规律的重要途径。近几年，班级活动的区域建设成了幼儿教育的一种实践形式，其主要通过对材料的完善及活动场地的规范，及时鼓励幼儿勇敢的表达自己的真实情感，及时发挥幼儿在活动中的主体地位，进而全面促使幼儿的身心得到健康发展。

1幼儿园班级活动存在的具体问题

1.1创设理念不合理

目前，很多幼儿园对于班级区域活动的执行力度存在”形式主义“的现象，很多活动的开展并不是考虑幼儿的发展情况，而是出于管理层的面子，将班级活动发展为”应付式“的教学活动，换句话说，班级区域活动的开展主要是为了应付来参观幼儿园的家长，增加幼儿园的招生率，因此，幼儿在活动中往往会被教师标上”好好表现“的标签，这个标签似乎代表着幼儿必须按照幼儿园的要求去完成活动项目，这使得班级幼儿区域活动的意义逐渐失效，最终成为了幼儿园与幼儿园、班级与班级、家长与家长之间攀比的关键环节，进而违背的活动开展的初衷。

1.2创设实践的具体差距

幼儿园班级活动主要是基于有利于幼儿发展的理念进行开展，但在执行过程中却存在很大的差距，例如，该活动应该秉持以幼儿为主题，充分发挥幼儿的积极能动性，有效的激发幼儿的学习动力，为幼儿的身心发展提供适当的保障。但是，目前在开展班级活动的过程中，很多幼儿园为了确保幼儿的安全问题，在一定程度上限制了幼儿的参与，最终使得很多好的发展理念無法在班级区域活动中一一实现。

1.3区域标识缺乏生动性

区域标识是活动过程中为了帮助幼儿更好地执行活动的关键因素，幼儿园会根据各幼儿的发展请情况在班级的显眼位置标示合适的标记，及时有效的提醒幼儿相关的活动规则。但是，也存在有的班级所提供的标示模棱两可，孩子门无法在第一时间反应其暗示的规则，例如，在幼儿园大班的棋盘区域内的标记如下：1、凭游戏卡进入游戏环节，同伴间要相互谦让，不争不抢;2、不能撕毁游戏卡及损坏期盼，请爱护玩具;3、不能乱扔游戏道具，不能将游戏道具放入嘴巴，文明执行。当教师询问幼儿是否看见警示语时，学生会摇头，因为大量的字会让他们开始畏惧，从而造成了无效警惕的现象。

2提高班级活动区域创设性的有效活动策略

2.1建设正确的空间布局

活动空间应伴随幼儿的需求随时多变，无论区域活动的种类，还是相关的活动场所，都应该根据幼儿的移动规律规划合理的区域面积。而现实情况下，很多教师都是在学期开学前提前布置，之后就不会在发生变化，但幼儿正处于发展阶段，随着他们自己接触到不同的事物，其主观感觉上会发生很大的变化，只有不断的调整班级区域的具体设置，才能有效的促进其健康发展。

此外，在活动的区域布置中还需要满足各项目的联动规律，采用科学合理的空间布局，适当的将各活动紧密连接。各区域间的项目功能，应该结合幼儿的发展特点，有效的促使幼儿积极参与。反之，如果班级区域活动将幼儿各自化分区域，使得他们彼此间缺乏有效互动，最终使得幼儿不能满足于自身的好奇心，从而产生消极的发展问题。

2.2创建正确的材料观

活动区域的有效性在一定程度上与项目材料有关。部分教师认为，只要活动所投放的材料足够多，就能充分满足幼儿的发展需求，幼儿在活动中就能依据自身的需要自动选择材料。但是，投放过多的材料只是增加了活动道具，处于该阶段的幼儿缺乏正确的认知，对于自身的需求缺乏判断，尽管丰富的材料投放如果缺乏合理性，，对于幼儿的发展起不到任何作用。因此，在材料的投放过程中，应该遵循孩子们发展特点，选择适合幼童操作的材料，满足幼儿的探索欲即可。

2.3明确教学目的和角色定位

教师的教学目标对于幼儿而言是非常重要的，合理的定位能够有效的促进幼儿发展。所以，教师在进行区域活动设置时，要明确该活动的主要目的，通过该活动应该达到怎样的教学效果。换句话说，教师在活动过程中应该降低自己的身份，主动与幼儿示好，正确的角色定位促进幼儿的个性化发展。因此，教师需要准确认知自己的教学目的与角色位置，依据每个幼儿的发展特点，合理的制定班级活动及学习方式，保障幼儿的持续发展。

总结

班级区域活动的执行主要为了促进幼儿的身心健康，为幼儿搭建出轻松愉悦的发展平台。如何有效的调动幼儿的积极主动性，促进幼儿的价值观的有效形成是今后每位教师的职责。开拓幼儿园的班级区域活动，让每位幼儿在玩乐的过程中稳定发展，为其今后的发展奠定基础。

参考文献

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[2]王丽洁.幼儿园班级区域活动中教师定位及指导策略[J].家教世界，2021（09）：47-48.