“双减”政策下的思考

周小华

摘要：在初中数学课堂教学中，由于内容比较多，难度非常高，思维和逻辑能力要求较高，初中生在学习阶段中的难度非常高，他们的学习能力不断下降，成绩也大幅下滑。为了更好地适应新课改规定，完成减负增效，教师在教学过程中要突破传统的教学策略，与时俱进课堂教学观念，不断加强学生的主动性，进一步提高课堂教学水准。

基于此，文章具体分析了中学数学“双减”政策下的教学策略。

关键词：中学数学;减负增效;教学策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-316

前言

在新课改背景下，减负增效得到越来越多的呼声，但一些学校和教师对减负增效的认识却不正确，他们觉得只是单纯地在课堂上拓展知识，课后没有作业，让学生学不到自己应该懂的知识，尤其是初中数学。因此，学校和教师应正确认识减负增效，按照多种教学策略开展课堂教学，以缓解学生的学习压力，提高教学质量。

一、在现行“双减”政策下，如何减少初中数学作业？

作业是学校教育教学管理工作中的关键阶段，是补充课堂教学的活动。科学、规范、有效的作业可以帮助学生巩固知识，提高能力，养成习惯，协助教师测试学习效果，准确分析学生情况，改进教学策略。现阶段，部分学校还存在作业多、质量低、功能异化等主要问题，既达不到复习的效果，而且占据了学生正常训练、休息和娱乐的时间。“双减”任务之一就是减轻学生无效的作业负担。

在此次“双减”工作中，下决心完善作业管理体系，分类明确作业总数，提高作业设计质量，完善作作具体指导，规定减少总作业数，提高作业质量，强化教师责任等。作业计划和实施是学校和教师的职责，作业设计的质量直接关系到作业的效果。华东师范大学文化教育学系研究者周加仙提议，“教师在设计作业的时候，可以遵循三条原则：根据大脑识别网络的加工规律，教师可以提供多种作业的呈现方式，以符合学生的个体差异;教师根据学生情绪网络的加工规律，可以设计多种作业的形式，供学生选择，以激发学生对作业的兴趣;根据学生策略网络的加工规律，可以让学生采用多种途径来完成作业，以发挥其创造性。”在设计作业时，教师要明确作业目标，并与学生沟通作业的目标，使作业的目的顺利达到。

二、如何让学生在学校学得够多？

为使学生在校园内学足、掌握一技之长，要提供优秀的、免费的网上学习服务项目，给予高质量的专题讲座教育资源覆盖各年级、各科的教育资源，

扩大其应用范围。江西省教育局邀请数百名优秀一线教师任教，发布教育课程网络资源，供全省青少年免费学习。学生登陆江西省基本教育资源网，点击鼠标就可以在线免费收看高品质课堂教学视频、

教学设计、教学课件、课堂作业等，有利于进一步促进共享资源和公平教育。为提高课堂教学水准，提高学生的学习效率，要坚持不懈教学相长，重视研讨式、互动型、探究式教学，正确对待学生学会思考、提出问题、独立探索。

结合传统与现代方法，重视情境教学;根据课程内容探索的课堂教学，开展研究性、项目式、协同式学习。准确分析学情，重视差异化课堂教学和针对性指导。

三、现行“双减”政策下的初中数学教学策略

3.1 课堂教学根据学生特点，因材施教

初中生的观念不同，自学能力也不等，教师在教学过程中应有目的地运用教学策略。例如教师在布置勾股定理课堂作业时，学习能力较为差的同学能够先考虑到“勾三股四弦五”，随后依据课程内容获得a2 b2=c2，最终开展习题练习;针对通过自学能力较强的同学，能够根据自身的逻辑性了解a2 b2=c2，与此同时需要反向思索在a2 b2>c2、a2 b2<c2的情形下三角形是啥样的。

按照这样的课堂教学，激励学生跟上课堂教学进度，随后教师在课堂上授课勾股定理的关键点，让学生迅速地了解知识內容，就可以避免“食不果腹”和“受不了”状况的发生。

3.2 科学、规范地选择例题和课后习题，构建学生数学的网络结构

3.2.1 通过一道题的变化扩展练习题

说白了，变题型就是改题目的结论或图形拓展新的题型，让学生举一反三，根据题型的解决方式来处理类似的题，这将减轻学生在课堂上的压力，提高教学水平和效率。例如，教师在讲解“一元一次方程”要点时，可以根据一道题的题型变化进行课堂教学，进一步提高学生解答问题的能力，例如：某工程项目，招标方独立进行要10小时，承包商独立进行要6小时，那两方一起进行要多少小时？在老师的指导下，学生列出一元一次方程式并得出答案，解决完問题后，教师可以对这道题进行变型。

变式1：对于某工程项目，招标方独立进行要10小时，承包商独立进行要6小时。招标方先进行4小时的工作，剩下的工作由承包商进行，那么承包商完成项目要几个小时？

变体2：对于某工程项目，招标方独立进行需10小时，承包商独立进行需6小时。招标方先进行4小时的工作，剩下的两方共同完成，那么还需多少小时完成项目？

变式3：对于某工程项目，投标方独立进行需10小时，承包商独立进行需6小时，双方先共同进行4小时，剩下的由招标方独立完成，还需几小时？

通过练习此类题，学生可以对该题型有更深的把握，进而轻松应对此类问题，达到减负增效的目的。

3.2.2 通过一题多解拓展学生思维

说白了，一题多解，就是帮助学生多角度地运用几种方法来解决某一问题，这也是解决问题的策略。教师可以在教学阶段采用一题多解，充分调动学生的发散性思维，使学生更积极地参与课堂教学。例如，在解决方程x+y=5 xy=6时，有以下几个解决方法。

方法一：结合根系，将x，y作为方程z2-5z+6=0的2个根，解答方程得到z1=2，z2=3，故原方程解为x1=2，y1=3，x2=3，y2=2。

通过这种一题多解的方法，学生不仅可以掌握该题型，还可以顺便复习相关知识，从而增加学生对知识的掌握，达到减负增效的目的。

结束语

总的来说，在初中数学课堂教学中，秉承着减负增效的总体目标，老师第一要积极主动营造学生自主学习能力;次之，依据学生特性，因人施教，达到学生的多样化要求;最终，与时俱进教学方法，选用一题多解、一题多变的方法，进一步提高学生掌握数学解题逻辑思维的能力，推动学生发散性思维的发展趋势，并进一步提高课堂教学高效率，

彻底实现减负增效。

参考文献

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[2]樊永文.如何实现高中数学课堂教学减负增效[J].中学课程辅导（教师教育）， 2016（2）.